職業教育通過引企入教實施教產結合的探索

摘 要：近期，國家大力發展職業教育，通過國家發展改革中職示范校重點專業建設等平臺，推進中職教育專業教學改革和創新，專業建設改革和重點就是人才培養模式的改革，本文以中南工業學校焊接技術應用專業建設為例，闡述如何依托專業興辦“校中廠”，實現校內焊接實訓基地生產化，校外實訓基地教學化，展示了實施成效。

關鍵詞：焊接技術應用 引企入教 教產結合

隨著國家職業教育實施改革方案的發布，我國職業教育進入了一個新的時代，中南工業學校作為首批國家改革示范校， 對校內原有實訓基地進行改建，成立了集教學、生產、培訓于一體的焊接結構生產服務中心，形成了真正的“校中廠”，實現了引企入教，提升了專業人才培養質量，打造了專業品牌。

一、實施背景

1.引企入教是校企合作深度融合的需要

“校企合作、工學結合”是職業教育的必由之路，但怎樣進行深度融合的校企合作，怎樣讓企業參與專業建設的全過程，一直是職業學校專業建設改革創新的難題。為學校與企業雙方搭建一座實現互利共贏的平臺，實現校企“零距離”對接，通過引企入教實現校企深度融合。

2.引企入教是創新人才培養模式的需要

焊接技術應用專業創新“項目+現場” 校企共同育人的人才培養模式，實現教、學、做的高度統一。通過成立焊接結構生產服務中心，把教學與生產結合，利用學校和企業的師資、設備資源，將教學內容與企業的真實工作任務相結合，將已具備一定專業技能和專業知識的學生帶入到真實工作環境，創建支撐新人才培養模式的“項目”和“現場”，做到真正意義上的教產結合。

3.引企入教是降低教學成本，提高培養質量的需要

焊接專業教學成本特別是實訓成本過高一直是辦有焊接專業職業院校的難題。通過焊接結構生產服務中心這個平臺將企業的生產任務引進來，將學生帶出去，在節省實訓材料消耗的同時，還能為學生和學校增加收入，大大緩解專業教學成本過高的難題。

二、主要目標

1.適應教學改革，提高教學效率

焊接生產服務中心承接焊接生產項目，給學生真實的工作情境，教師在做中教，學生在做中學，用產品來評價教師和學生，讓學生在完成作品的過程中獲得專業成就感，激發學生的專業學習興趣，提高教學效率。

2.通過引企入教，實現深度融合

企業走進學校，“校中廠”承接企業真實的焊接工作任務;老師帶領學生走出校門，走進企業，為本地區周邊中小企業提供焊接生產和技術支持;實現學校與企業的“無縫”的對接。學校與企業一起制定、實施和完善人才培養方案。

3.創新人才培養，打造專業品牌

焊接生產服務中心為工學結合的人才培養模式實現提供平臺，讓“項目+現場”的人才培養模式得以真正實現，讓學生在真實的生產工作環境中學習，真正做到“教、學、做”合一;將參與的企業生產技術攻關加工成教學案例，將企業的新工藝、新設備、新材料、新標準及時引入課堂，提升專業培養質量。

三、實施過程

1.市場調研、準確定位、創新機制

焊接技術應用專業校企合作委員會組織焊接結構生產服務中心成員深入岳陽四大工業園區的多家企業進行調研，對生產工藝流程、企業施工現場及相關職業崗位等進行了調研，主要服務于周邊地區的中小型企業，收集和建立生產性學習項目資源。

2.整體規劃、培訓隊伍、建設基地

（1）在學校原有設施的基礎上，按企業標準添置組建現代化的集教學、生產、培訓于一體的現代化焊接車間。

（2）焊接技術應用專業所在的安裝工程系成立焊接結構生產服務中心，系主任任中心主任，教研室主任任副主任，專業骨干教師和企業技術人員為技術員，系專職采購員為業務員，學生為工人。

四、條件保障

1.制度保障

焊接生產服務中心配備了校外企業專家和校內骨干教師隊伍，制訂了工作制度，引進企業9S管理，結合我校ISO9000質量管理體系，形成了企業化的管理和運行機制，確保中心各項工作順利進行。

2.技術保障

我校焊接技術應用專業擁有一支由三位省級專業帶頭人組成的雙師型師資團隊，擁有全國化工職教名師2名、湖南省技術能手2名、湖南省優秀教練1名，國際焊接工程師2名。

3.資源保障

我校焊接技術應用專業從建校以來經過近40年的積累，擁有占地1800平方米、各類焊接實訓室、逆變焊機、氣保焊機等設備140臺套，中心組建過程中購買了焊接機器人、交直流氬弧焊機、埋弧焊機、等離子弧切割等各類先進焊接設施。

4.資金保障

近兩年焊接技術應用專業申請到的省級示范性特色專業、省級生產性實訓基地等建設項目加上示范校重點專業建設的配套資金近千萬元，學校除提供焊接結構生產服務中心場地建設資金外，從專業建設項目的配套資金中抽出一部分資金作為中心啟動和運作的專項資金。

五、實際成果、成效

1.創新教學模式，提高人才培養質量

焊接技術應用專業學生通過在校內中心和校外工廠進行的真實工作任務生產性實習，專業知識和技能顯著提升，職業素養和綜合素質均明顯優于原來傳統模式下學習的學生，并且大大縮短學生從學生到企業員工角色轉換的適應期。

2.承接生產培訓，提升了社會服務能力

近兩年本專業多次對外進行企業員工短期培訓、下崗職工再就業培訓、農民工培訓和兄弟學校的師資培訓和交流。為湖北興山職業學校焊接專業的籌建培訓了師資、制定人才培養方案、援建焊接實訓基地，為社會舉辦了多期中、高級焊工、焊接技師、高級技師的培訓和職業技能鑒定取證。

六、體會與思考

職業學校是向社會培養高素質技術技能型人才，社會對人才培養質量要求越來越高，要提高人才培養質量，改革人才培養模式是所有工作特別是專業建設的核心，

只有通過引企入教，實現校企深度合作、實施教產結合，才能真正提升人才培養質量。提高本專業的教學效率，實現本專業的教學創新，提升專業內涵，打造專業品牌，對同類學校的相似專業建設起到一定的示范作用。

參考文獻

[1]趙有生.職業教育模塊式教學模式研究[J].現代教育科學，2006，（4）.

[2]姜大源.關于職業教育的課程觀[J].中國職業技術教育，2003，（31）.

作者簡介

徐慧波，（1969.7—），女，漢族，湖南岳陽，高級講師，所教主要課程：《焊接工藝》教學研究方向：職業教育人才培養模式改革。