城鎮教師與農民工家長之間的和諧互動方法之探析

王仁臣

摘 要：當前，我國所沿用的教學制度仍舊是九年義務制。并且，應試教育仍舊是我國的主流教學模式。但是，隨著教學環境的不斷變化，培養學生的德育素養成為教師們新的任務。在對學生進行教育管理時，充分理解學生是教師們的主要任務，與家長進行溝通就是第一步工作。本文將對如何引導城鎮教師與農民工家長進行和諧互動進行分析。

關鍵詞：城鎮教師 農民工家長 和諧互動 互動方式 互動分析

前言

在當前的社會中，由于信息技術的深入，大眾的生活方式以及工作模式都出現了較大的變化。信息技術在為群眾的生活工作提供便利協助的同時，也存在較大的缺陷，那就是對于處于青春期的孩子，很容易形成不利影響。在開展教育工作的過程中，雖然教師主要針對的對象是學生，但對學生了解程度最深的仍舊是學生的家長。所以在具體的教育中，教師需要與家長形成頻繁的互動以及溝通，共同對學生的發展努力。但由于教育觀念的不融合，導致城鎮教師與農民工家長之間的溝通產生了較大的問題。

一、教師與家長之間進行和諧互動的重要意義

首先，在教育工作開展的過程中，雖然說，教師是影響力最高的一名教育工作者。但是家長能夠對學生形成的影響也是不容忽視的。因此，在日常教育中，家長與教師就應該形成和諧的關系，能夠對孩子的問題進行統一化分析以及處理，推動孩子的健康發展^[1]。

其次，家長與教師達到和諧的關系后，整體的教育理念也能夠得到統一。從而當學生在接收到老師以及家長的教育時，就不會形成混亂的意識，從而推動學生的健康成長。

最后，由于教師不是實時地對學生進行管理教育的，所以很多生活性的問題教師們就不能理解。在這種情況下，教師與家長就需要進行合作溝通，以此幫助教師更好地理解學生，也能夠更好地開展教育工作。

二、教師與家長之間進行和諧互動的現狀問題

首先，很多城鎮教師在與學生家長進行溝通聯系時，都會對家長的職位或者是學歷、背景等因素進行了解，針對學歷較低、背景不高的農民工家長們，會形成一定的不尊重狀態，甚至會形成厭惡的態度，影響兩者關系的發展。

其次，相比于其他社會等級的人來說，農民工的工作量比較大，并且收入不高。這一情況導致其會將自己的大部分注意力都集中在工作上，針對教師的溝通以及主動詢問，會形成不耐煩的心理，久而久之就會影響兩者之間的溝通。

最后，針對農民工家庭，很多家長都會將自己的孩子交給家中的老人，由于觀念的不同，以及認知上的偏差，這些老人就會應用自己的傳統思想對教師的工作進行判斷，甚至會將教師的負責看作是不喜歡自己家的寶貝，所以會對教師形成較大的抵觸，也會與孩子的家長“告狀”。身處外地的家長自然會聽信家中老人，從而導致關系緊繃^[2]。

三、教師與家長之間進行和諧互動的相關策略

1.盡力獲取家長的信任

通常來說，相較于普通家長而言，農民工家長的戒備心理比較強，由于沒有接觸過高等教育，其在日常生活中所接觸的人也一般都具備較低的素質，所以當自己的孩子在學校出現問題時，家長們的第一反應就是教師對孩子進行了一些不合理的操作。對于這一問題，在日常溝通的過程中，教師們應注重與家長進行適當的溝通以及交流。在當前的社會中，智能手機基本已經成為人手一臺的設備，所以教師們可以通過這一技術與家長進行溝通， 將學生的日常狀態發送給家長，取得家長的信任。其次作為一名城鎮教師，在與農民工家長進行溝通時，一定要予以對方尊重，不要因為職業對其進行區別對待，影響兩者關系。

2.應用多樣的交流平臺

首先，教師們可以通過家長會這一平臺與家長進行溝通。通常情況下，農民工家長的工作都比較繁重，一天工作結束，幾乎不會有精力與教師進行溝通互動，所以教師可以在周末的時候組織家長開展家長會議，就學生的問題進行分析探討，這樣既能夠拉近教師與家長之間的關系，同時也能夠推動學生的發展[3]。

其次，城鎮教師們可以通過家訪的形式與農民工家長們進行溝通。在家訪的過程中，教師們會直接接觸到學生的生長環境，也能夠對其形成更深程度的理解，從而能夠設身處地地對學生家長的問題以及困難進行了解，提供合理的建議以及幫助。

3.充分了解學生的信息

在大部分未受過高等教育的家長眼中，都會認為自己家的孩子是最好的，甚至是完美的。同時，護短這一情況也經常會出現在農村家庭。所以，當學生在學校與其他人產生矛盾沖突后，農民工家長們就會過分地護著自己的孩子，甚至會對其他的孩子進行羞辱，嚴重影響孩子的發展。同時，在這種情況下，城鎮教師們的工作難度也會出現提升，最終影響了教師與家長的關系。

對于這一類的問題，在與家長進行溝通時，教師們應注意，應事先對事情的來龍去脈進行了解，確定前后因果后再與家長進行溝通。同時，在溝通的過程中，教師們可以先對學生進行夸獎，對他的優點進行闡述，以此平復家長的心情;然后教師可以切入重點，告知家長學生的行為，并提出合理的建議，使得家長能夠接收，并做出相應的處理。以此既能夠避免不必要的溝通沖突，同時也能夠為學生的正確發展保駕護航^[4]。

4.豐富和諧互動的方式

首先，作為一名城鎮教師，其獲取知識資源的途徑有很多。所以，在工作之余，教師們就需要通過閑暇時間，多多學習一些教育方面相關的知識，多了解一些與學生溝通以及與家長溝通的方式，以此保證在與家長接觸的時候能夠穩定溝通;其次，教師在與家長進行溝通時，應注重放低自己的心態，不要因為城鎮農村的分別以及職業的分別就對家長形成漠視，也不要將自己視為家長的領導，而是應該平等接觸，以此開展和諧的互動。

結語

總體來說，在教學改革理念以及教育扶貧任務的推動過程中，城鎮教師下鄉開展教育工作以及農村學生前往城市接受教育等情況都在不斷好轉。但由于受教育程度以及經歷不同，城鎮教師與農民工家長之間會存在較大的隔閡。很多教師會嫌棄家長，而家長也會不信任教師，兩者之間的緊張關系，不僅會影響孩子的發展，同時也會影響教育事業的發展。因此，在新的教學背景下，城鎮教師應先邁出第一步，與學生家長進行主動溝通，獲取對方的信任以及協助，共同為學生的發展提供有效的幫助。

參考文獻

[1]施維瑞，李宜江.基于微信和QQ平臺的中小學教師和家長溝通方式調查[J].教學與管理，2019（06）：56-58.

[2]張軍英.淺議教師如何與家長進行有效溝通[J].中國校外教育，2018（28）：38.

[3]王春燕.淺談教師與學生家長交往的技巧[J].中國校外教育，2018（26）：41+44.

[4]王磊，于勇.教師如何與學生家長進行有效的見面式溝通[J].教書育人，2018（23）：63-64.