公共圖書館兒童早期閱讀服務基本理論問題探討

馬小燕

摘 要：在高度信息化的知識型社會，早期閱讀對兒童成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。公共圖書館在兒童早期閱讀服務中擔任著重要的角色，要充分發揮公共圖書館對兒童早期閱讀服務，有效開展高質量的兒童閱讀活動，切實提高兒童閱讀質量，我們圖書館人肩負著重要的責任和使命。為此，在公共圖書館兒童早期閱讀服務中我們做出了細致的指導工作。

關鍵詞：公共圖書館 兒童早期閱讀 服務

早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，是基礎教育的靈魂”。《幼兒園教育指導方針（試行）》明確將幼兒閱讀納入語言教育目標體系。提出“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和字符的興趣，用書畫等方式激發幼兒對讀、寫的興趣，培養幼兒的閱讀和寫作技能。”早期閱讀注重培養兒童的閱讀能力。國內外許多研究表明，3-8歲是兒童閱讀能力發展的關鍵時期，是兒童養成“愛讀書、會讀書、能讀書”的良好習慣的重要時期。同時，也可以使兒童形成自我閱讀的能力，和良好的閱讀習慣。眾所周知，兒童閱讀不同于成人閱讀。由于兒童不知道閱讀或很少閱讀，他們的閱讀在很大程度上需要成人的直接指導和參與。而公共圖書館對兒童早期閱讀服務起著至關重要的作用，對兒童早期閱讀也具有關鍵的指導作用和意義。

一、兒童家庭早期閱讀的現狀

1.兒童圖書總量豐富，但內容片面化

我們曾對幼兒園中大班近100個兒童進行了調查，調查表明，兒童的圖書擁有量十分充足。在調查對象中擁有50本以上的圖書占20%，擁有20—40本的圖書的占70%，10%的兒童有十本以上圖書。而在圖書內容的選擇上家長首選的是所謂開放智力和知識類的，尤其是大班兒童家長，他們中的65%把購書識字、數學類圖書放在首位。兒童們喜歡動畫書。父母為兒童買書時，目的很明確，他們認為書籍是發展兒童智力的工具，而很少考慮兒童的興趣和書籍的其他功能。

2.兒童們的閱讀環境不好，父母不能經常伴隨兒童進入圖書館閱讀

通過調查發現，盡管兒童們有很多書，但他們通常沒有固定的書架和單獨的閱讀區。超過60%的兒童沒有固定書架。可見，兒童閱讀環境普遍較差。據調查，52%的家長每天花在兒童身上的時間不超過15分鐘，55%的家長不指導兒童閱讀。35%的人陪同兒童閱讀并提供一些指導，而只有7%的人在閱讀。公共圖書館的環境有利于兒童視野的開拓，有利于刺激他們對知識的渴求，父母可以經常帶兒童來公共圖書館，從而滿足兒童的閱讀需求。

3.兒童閱讀習慣差，要重視培養兒童正確的閱讀行為

在訪談中常聽到家長抱怨“一本書又涂得亂七八糟”“書扔得滿地都是”。但是，絕大多數家長只是停留在抱怨上，他們對兒童的閱讀行為并不在意，不會刻意培養和指導，家長更關心的是兒童對書的喜歡程度。另一方面，兒童愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天纏著家長講故事，能夠自己一頁一頁熱真仔細翻看的僅占調查總數的5%。許多家長經常購買新書以引起兒童對書的興趣，忽視對兒童閱讀技能的指導和閱讀習慣的培養。為兒童早期閱讀樹立良好的閱讀習慣是閱讀得以有效進行的根本，在公共圖書館閱讀，環境的不同、氛圍的影響，可以改變兒童不良的閱讀習慣。

4.早讀教育等同于掃盲教育

調查發現，87%的兒童在3至5歲時開始學習閱讀。這些兒童把早期閱讀教育視為一種識字教育，缺乏閱讀興趣和習慣。

二、公共圖書館早期閱讀教育的策略

1.重視兒童閱讀興趣的培養

啟迪和激發興趣是圖書館早期閱讀教育的首要任務。興趣是最好的老師，閱讀興趣的培養不能只局限于書籍，兒童經常去郊游、去博物館、圖書館等參觀都有利于兒童的交流進步。另外，盡量讓兒童獲得閱讀成功的體驗。如果一個兒童在閱讀時能產生“這是我自己學會的”“我真聰明”這樣的愉悅情緒，就必然會對閱讀產生濃厚的興趣。

2.為兒童選擇合適的書籍

研究發現，閱讀能力強的兒童與讀物的選擇有較高的相關。因此，需要根據兒童的年齡特點有針對性地選擇合適的讀物。給小班兒童選擇一些故事內容生動有趣、情節簡單、形象突出、畫面色彩鮮艷的圖書，同時要裝訂牢固，紙張較厚，便于兒童反復翻閱。中班兒童的讀物，可選情節不太復雜的故事書。故事內容應貼近兒童生活，具有教育意義，人物善惡分明，以動物故事為主，畫面生動活潑，背景不過分復雜。大班兒童可以選擇一些知識故事來滿足他們的探究心理，這有利于他們語言表達能力、觀察能力和思維能力的進一步發展。

3.為兒童創設良好的閱讀環境

這里的閱讀環境包括兩個方面：一是物質環境。應該為兒童創造一個相對獨立、安靜和舒適的閱讀環境。如果你在家里為兒童選擇一個光線充足的房間或角落，在上面放一張桌子和一個墊子，給兒童一種舒適的感覺，兒童就會在那里安靜地看書。二是指精神環境。要為兒童營造一種樂于閱讀、善于閱讀的氛圍，以自己的閱讀行為去帶動影響兒童的閱讀，圖書館就是最好的閱讀環境。

4.教給兒童一些必要的閱讀技能

教兒童一些必要的閱讀技巧。閱讀技能包括感知圖片和單詞的能力，理解和陳述語言的能力，從左到右、從上到下的閱讀能力，以及逐頁閱讀的習慣。這些技能和習慣的形成是一個長期的過程，既不要過分苛求，也不能完全忽視。

5.幫助兒童理解閱讀材料，鼓勵兒童多提問

兒童的思維帶有明顯的直覺形象性，這就要求在指導兒童閱讀時要及時幫助兒童理解作品。可設置一些懸念，鼓勵兒童提出問題，在理解作品的基礎上，啟發兒童大膽想象，促使兒童主動閱讀、主動思考，主動探索。

6.與兒童一起制作圖書

利用破損的讀書和兒童一起剪下各種圖案，拼成圖畫，共同創編故事、兒歌。根據兒童的想象和語言表述，及時地記錄，整理成文，裝訂成冊。既培養了兒童的語言表達能力，讓兒童充分體驗成功的快樂，發展創造性思維，又增強了兒童的閱讀興趣。

在指導兒童閱讀的過程中，成人通過大量圖文并茂的故事書，幫助兒童從口語向書面語過渡，培養兒童的思維能力、想象能力、創造能力、語言表達能力，增強兒童的自信心，鍛煉兒童的交際能力。在這個過程中，幫助兒童養成良好的閱讀習慣和強烈的閱讀興趣。讓他們學會閱讀，享受生活中的閱讀，從而提升閱讀興趣和閱讀水平。