教育

段士芹

摘 要：元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本。”我在理解的同時(shí)，也深深地感受到一個(gè)人的品德的重要性。我從小環(huán)境——家庭，到學(xué)校再從社會生活三方面來闡述，作為教師教育學(xué)生時(shí)，要品德先行。

關(guān)鍵詞：生活出真知 潤物于無聲 化整為零 以小見大

元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。從語言中我體會到我們教師在教給學(xué)生知識的時(shí)候，更要教給學(xué)生做人的道理。我平時(shí)就給學(xué)生灌輸，作為學(xué)生可以成績不好，但要懂得感恩，要誠實(shí)守信，這樣才稱之為有思想的人。平時(shí)的教育工作中我也是這樣引導(dǎo)的：

一、生活出真知，潤物于無聲

在教育過程中，家長經(jīng)常反映現(xiàn)在的孩子不好管，不懂大人的苦心，不懂感恩……總是把教育的責(zé)任全壓在老師的身上。老師聽了也倍感無奈。這仿佛已成為一個(gè)社會的大問題，一個(gè)孩子集萬千寵愛于一身，想做的事或想要的物，不用說很多，家長總是及時(shí)的送到跟前，苦自己，決不能苦孩子，久而久之，一切理所當(dāng)然。他們只去幸福的享受，卻不懂得付出，因?yàn)椴恍枰Γ磺杏杉议L。而大人們也只是認(rèn)為理所當(dāng)然，“孩子還小”成了口頭禪。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)就開始抱怨和無奈。而作為教師，育人是我們的責(zé)任，并深深地感到德行的重要，除了我言傳身教，身正為范以外，在教育過程中也利用所教語文學(xué)科的便利來達(dá)到這一目的。

改變教育的方式方法滲透于生活，讓生活來教育學(xué)生。我利用二年級開始寫的日記為主導(dǎo)，來有目的的有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的生活，教育學(xué)生學(xué)會感恩。

開始學(xué)生不會寫日記，總是從早上起床一直寫到晚上睡覺，所做的事一點(diǎn)不漏地記錄下來，可謂是典型的流水賬。為了學(xué)生寫日記有中心，我設(shè)定了日記的內(nèi)容：

第一周觀察老師的一天，并寫一寫你的感受。學(xué)生很認(rèn)真的觀察并寫了下來。宋舒淇寫道：鈴聲響起，我看到段老師一進(jìn)教室就開始批閱作業(yè)，老師面帶微笑，聽著我們的讀書聲。下早讀了，我們課間休息了，老師仍在批。上課了，老師馬上走上講臺，講起了課文，老師幾乎沒有休息和喝水的時(shí)間。中午，老師還要值午自修。下午做值日，老師仍然從頭到尾地跟著我們一起做，并把我們送到爸爸媽媽的手中，老師才會回到辦公室。我覺得老師真辛苦呀！我以后再也不惹老師生氣了。

第二周觀察爸爸媽媽的生活，說一句感謝父母的話。孫義碩在日記中寫道：我爸爸是一名大車司機(jī)，經(jīng)常跑長途，有時(shí)我好幾天見不到他，即使回來了，也又忙別的去了。媽媽賣水果，天天早出晚歸，手都凍裂了，我看了心里很難受，我也要多做事，好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽生氣。

第三周觀察一周的天氣，說一說你有什么疑問，并與家長交流，說說感受。學(xué)生由此了解了霧霾、暖冬等自然現(xiàn)象，并從父母的口里得知保護(hù)環(huán)境和綠色出行的重要性。而且在交流中增進(jìn)了家人之間的情感，孩子也能體會到家的溫馨。

有計(jì)劃地有目的的日記形式，既讓學(xué)生寫日記言之有物，又能使學(xué)生關(guān)注生活，體會生活。半學(xué)期下來，每一周學(xué)生都會有收獲，思想上也都會有些改變，隨著時(shí)間的變化它就會變成學(xué)生的一種外在的行為。所以說時(shí)間就是一種沉淀，在生活的長河中慢慢醞釀、發(fā)酵，潤物于無聲，孩子能更好地成長。

二、化整為零，以小見大

對于低年級學(xué)生來說，講一些大道理，他們是不懂和不理解的。在過去教高年級學(xué)生時(shí)，教育口號是：要讓別人因你的存在而感到幸福。教師一說，同學(xué)們就都明白了其中的含義，自覺地去做。但對于低年級學(xué)生來說，有聽沒有懂，才不在乎。于是我把幸福這個(gè)大概念變成形象的、具體的，變更為低年級孩子能理解的語言，讓學(xué)生去體會感悟。

我在班里舉行了“今天，你讓他（她）笑了”的活動，把今天你讓別人微笑的星星紙。貼在黑板的紅色大心上。一周下來，教室后面黑板上貼的密密麻麻的星星紙。我走近去，閱讀著孩子們稚嫩真摯的語言：有的同學(xué)寫著，我給閆靖宇撿起了鉛筆，他笑了;有的寫，我?guī)蛬寢屗⑼肓耍瑡寢屝α?在校園里，我自覺地?fù)炝死瑳]人看到，但我自己笑了……總之都是好人好事，每件事很小，但我看到后感觸頗多。看到這一張張小便條，就好像看到了那些孩子們助人為樂的笑臉與幸福。這個(gè)活動簡單而又溫馨，慢慢地，班里的學(xué)習(xí)氛圍越來越好，同學(xué)之間友誼更見寬容，每個(gè)學(xué)生不再斤斤計(jì)較，打小報(bào)告的學(xué)生越來越少，家長見了也是直夸孩子近一段時(shí)間懂事了，直說多創(chuàng)造機(jī)會比大道理教育孩子管事得多，家長們還給我送了錦旗。我聽了家長的話，心中無比興奮與欣慰。當(dāng)然也給了我信心，我會積極尋找各種機(jī)會，從小事做起，為孩子們德行健康成長出一份力。

每個(gè)孩子都有一顆善良的心，只要我們家長、老師細(xì)心地呵護(hù)這份善良，給他們成長的土壤，相信這些孩子們將來都會是品行兼優(yōu)的人。就像一篇課文中寫過“通往廣場的路不只一條”，改變思路，把抽象的理論換成貼近生活的語言，從小處著手或許能達(dá)到意想不到的教育效果。

清末的康有為也提出“解蒙養(yǎng)之時(shí)，以德育為先”的口號。前人都告訴我們，啟發(fā)教育要從孩提時(shí)就要對其進(jìn)行道德教育，而作為現(xiàn)代一線教育工作者的我們，更應(yīng)懂得教育應(yīng)以德為先。小學(xué)教師的我感覺肩上任務(wù)艱巨。教育之路并不平坦，做好教育不是一日之功，“百年大計(jì)，教育為本”，我將盡自己的能力并不斷地充實(shí)自己，做好學(xué)生天真爛漫學(xué)段的引路人。