教育

段士芹

摘 要：元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”我在理解的同時(shí)，也深深地感受到一個(gè)人的品德的重要性。我從小環(huán)境——家庭，到學(xué)校再?gòu)纳鐣?huì)生活三方面來(lái)闡述，作為教師教育學(xué)生時(shí)，要品德先行。

關(guān)鍵詞：生活出真知 潤(rùn)物于無(wú)聲 化整為零 以小見(jiàn)大

元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。從語(yǔ)言中我體會(huì)到我們教師在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，更要教給學(xué)生做人的道理。我平時(shí)就給學(xué)生灌輸，作為學(xué)生可以成績(jī)不好，但要懂得感恩，要誠(chéng)實(shí)守信，這樣才稱之為有思想的人。平時(shí)的教育工作中我也是這樣引導(dǎo)的：

一、生活出真知，潤(rùn)物于無(wú)聲

在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)經(jīng)常反映現(xiàn)在的孩子不好管，不懂大人的苦心，不懂感恩……總是把教育的責(zé)任全壓在老師的身上。老師聽(tīng)了也倍感無(wú)奈。這仿佛已成為一個(gè)社會(huì)的大問(wèn)題，一個(gè)孩子集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，想做的事或想要的物，不用說(shuō)很多，家長(zhǎng)總是及時(shí)的送到跟前，苦自己，決不能苦孩子，久而久之，一切理所當(dāng)然。他們只去幸福的享受，卻不懂得付出，因?yàn)椴恍枰Γ磺杏杉议L(zhǎng)。而大人們也只是認(rèn)為理所當(dāng)然，“孩子還小”成了口頭禪。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)就開(kāi)始抱怨和無(wú)奈。而作為教師，育人是我們的責(zé)任，并深深地感到德行的重要，除了我言傳身教，身正為范以外，在教育過(guò)程中也利用所教語(yǔ)文學(xué)科的便利來(lái)達(dá)到這一目的。

改變教育的方式方法滲透于生活，讓生活來(lái)教育學(xué)生。我利用二年級(jí)開(kāi)始寫的日記為主導(dǎo)，來(lái)有目的的有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的生活，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

開(kāi)始學(xué)生不會(huì)寫日記，總是從早上起床一直寫到晚上睡覺(jué)，所做的事一點(diǎn)不漏地記錄下來(lái)，可謂是典型的流水賬。為了學(xué)生寫日記有中心，我設(shè)定了日記的內(nèi)容：

第一周觀察老師的一天，并寫一寫你的感受。學(xué)生很認(rèn)真的觀察并寫了下來(lái)。宋舒淇寫道：鈴聲響起，我看到段老師一進(jìn)教室就開(kāi)始批閱作業(yè)，老師面帶微笑，聽(tīng)著我們的讀書聲。下早讀了，我們課間休息了，老師仍在批。上課了，老師馬上走上講臺(tái)，講起了課文，老師幾乎沒(méi)有休息和喝水的時(shí)間。中午，老師還要值午自修。下午做值日，老師仍然從頭到尾地跟著我們一起做，并把我們送到爸爸媽媽的手中，老師才會(huì)回到辦公室。我覺(jué)得老師真辛苦呀！我以后再也不惹老師生氣了。

第二周觀察爸爸媽媽的生活，說(shuō)一句感謝父母的話。孫義碩在日記中寫道：我爸爸是一名大車司機(jī)，經(jīng)常跑長(zhǎng)途，有時(shí)我好幾天見(jiàn)不到他，即使回來(lái)了，也又忙別的去了。媽媽賣水果，天天早出晚歸，手都凍裂了，我看了心里很難受，我也要多做事，好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽生氣。

第三周觀察一周的天氣，說(shuō)一說(shuō)你有什么疑問(wèn)，并與家長(zhǎng)交流，說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生由此了解了霧霾、暖冬等自然現(xiàn)象，并從父母的口里得知保護(hù)環(huán)境和綠色出行的重要性。而且在交流中增進(jìn)了家人之間的情感，孩子也能體會(huì)到家的溫馨。

有計(jì)劃地有目的的日記形式，既讓學(xué)生寫日記言之有物，又能使學(xué)生關(guān)注生活，體會(huì)生活。半學(xué)期下來(lái)，每一周學(xué)生都會(huì)有收獲，思想上也都會(huì)有些改變，隨著時(shí)間的變化它就會(huì)變成學(xué)生的一種外在的行為。所以說(shuō)時(shí)間就是一種沉淀，在生活的長(zhǎng)河中慢慢醞釀、發(fā)酵，潤(rùn)物于無(wú)聲，孩子能更好地成長(zhǎng)。

二、化整為零，以小見(jiàn)大

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講一些大道理，他們是不懂和不理解的。在過(guò)去教高年級(jí)學(xué)生時(shí)，教育口號(hào)是：要讓別人因你的存在而感到幸福。教師一說(shuō)，同學(xué)們就都明白了其中的含義，自覺(jué)地去做。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聽(tīng)沒(méi)有懂，才不在乎。于是我把幸福這個(gè)大概念變成形象的、具體的，變更為低年級(jí)孩子能理解的語(yǔ)言，讓學(xué)生去體會(huì)感悟。

我在班里舉行了“今天，你讓他（她）笑了”的活動(dòng)，把今天你讓別人微笑的星星紙。貼在黑板的紅色大心上。一周下來(lái)，教室后面黑板上貼的密密麻麻的星星紙。我走近去，閱讀著孩子們稚嫩真摯的語(yǔ)言：有的同學(xué)寫著，我給閆靖宇撿起了鉛筆，他笑了;有的寫，我?guī)蛬寢屗⑼肓耍瑡寢屝α?在校園里，我自覺(jué)地?fù)炝死瑳](méi)人看到，但我自己笑了……總之都是好人好事，每件事很小，但我看到后感觸頗多。看到這一張張小便條，就好像看到了那些孩子們助人為樂(lè)的笑臉與幸福。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單而又溫馨，慢慢地，班里的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好，同學(xué)之間友誼更見(jiàn)寬容，每個(gè)學(xué)生不再斤斤計(jì)較，打小報(bào)告的學(xué)生越來(lái)越少，家長(zhǎng)見(jiàn)了也是直夸孩子近一段時(shí)間懂事了，直說(shuō)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)比大道理教育孩子管事得多，家長(zhǎng)們還給我送了錦旗。我聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，心中無(wú)比興奮與欣慰。當(dāng)然也給了我信心，我會(huì)積極尋找各種機(jī)會(huì)，從小事做起，為孩子們德行健康成長(zhǎng)出一份力。

每個(gè)孩子都有一顆善良的心，只要我們家長(zhǎng)、老師細(xì)心地呵護(hù)這份善良，給他們成長(zhǎng)的土壤，相信這些孩子們將來(lái)都會(huì)是品行兼優(yōu)的人。就像一篇課文中寫過(guò)“通往廣場(chǎng)的路不只一條”，改變思路，把抽象的理論換成貼近生活的語(yǔ)言，從小處著手或許能達(dá)到意想不到的教育效果。

清末的康有為也提出“解蒙養(yǎng)之時(shí)，以德育為先”的口號(hào)。前人都告訴我們，啟發(fā)教育要從孩提時(shí)就要對(duì)其進(jìn)行道德教育，而作為現(xiàn)代一線教育工作者的我們，更應(yīng)懂得教育應(yīng)以德為先。小學(xué)教師的我感覺(jué)肩上任務(wù)艱巨。教育之路并不平坦，做好教育不是一日之功，“百年大計(jì)，教育為本”，我將盡自己的能力并不斷地充實(shí)自己，做好學(xué)生天真爛漫學(xué)段的引路人。