靜候花開

王丹

摘 要：曾經在一本書上看到：“每個孩子都是種子，只不過各自的花期不同。有的花，開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。相信，花都有自己的花期，看著長大，陪著他們沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜候花開……”當時看到這段話時，心中被莫名的觸動了！是啊，我們的教育是該少一些急躁，多幾分等待。

關鍵詞：孩子 種子 關懷 愛

一、在孩子心里播撒愛的種子

每一個孩子都是一朵需要耐心澆灌的花，無論他的花期是什么時候，都少不了愛的關懷。

曾經班上有一個小女生名叫小玉，性格非常內向。上課時不論課堂氣氛多么活躍，她總是默默地坐在位子上，眼睛總是看向窗外，眉頭微微緊鎖。有時點名請她回答問題，她也總是膽怯地站起來，用細小的聲音回答著。下課，她一個人獨來獨往，默默地坐在教室的角落。在她的臉上，很少看到她的微笑。看到這一切時，我就在想這孩子心里一定有一個心結，那究竟是什么心結能讓一個才8歲的女孩子的童年生活失去歡樂呢？后來我通過聯系家長和孩子談心，才知道原來在小玉6歲的時候，父親因車禍永遠地離開了她，從那以后，小玉失去了父愛，加之媽媽身體多病，家庭經濟困難，孩子的生活也失去了歡樂的色彩。

一次學校組織秋游，我決定利用這個機會走進小玉。當天早上，孩子們都興高采烈的帶上各種各樣的零食準備出發。每個孩子的背包里都塞得鼓鼓的，只有小玉站在隊伍的最后，一直低著頭，從她扁扁的書包我已經明白了個大概。于是在車上，我向全班宣布，這次秋游我們班將進行“美食分享會”，分小組推薦一道美食進行展示，最后評選出美食大獎。在分組時我刻意和小玉一塊加入了一個女生的小組。在小組推薦美食時，我鼓勵小玉大膽展示自己帶來美食，小玉從包里慢慢拿出一個飯盒，打開一看，是一盒普普通通的雞蛋炒飯。小玉怯怯地說這是她自己做的，味道不怎么好，說完又低下了頭。我摸著她的頭說：“小小年紀就能做飯了，你比老師可厲害多了。”說完，我拿起筷子嘗了嘗，夸獎道：“誰說味道不好，雞蛋香香的，飯粒不軟也不硬，真不錯！”周圍同學一聽都爭著搶著要品嘗，大家嘗后都夸小玉能干，能自己做出這么美味的食物，最后在大家的一致推薦下，小玉因自己動手完成美食而獲得了“美食大獎”，許多同學都紛紛用自己的零食和小玉進行交換。當看到小玉臉上浮現出難得的笑容時，我也從內心感到了幸福。

秋游過后，我找到小玉，告訴她：“孩子，你現在雖然失去了爸爸，但是還有媽媽和老師在關愛你。雖然你和其他小同學相比，在生活中會經歷更多的困難，但是你會比別的小同學多一份堅強，這是你獨有的一份財富。如果你遇到什么困難，你可以來找我，老師一定會幫助你，和你一起渡過難關。”從那以后，我將更多的愛傾注在小玉的身上。冬天，看到孩子還穿著薄襪子，我悄悄地在她書包里塞幾雙厚襪子;在平時生活中，看到她的點滴進步，我都會當著全班給予表揚;下課，我會借著請她幫忙的借口讓她來辦公室和她單獨聊上幾分鐘;每學期過后，我會送上幾本書作為禮物鼓勵她多讀書……漸漸地，小玉能大膽舉手發言了，能積極參加集體活動，和曾經的她比起來，小玉就像變了一個人。在六年級的一次作文中，當讀到她寫的：“從三年級的那次秋游起，一束陽光就住進了我的心里……”我的心里泛起了幸福的漣漪。

二、在孩子心中點燃火把

每一個孩子都是一束等待點燃的火把，一旦點燃，那將照亮孩子的一生。

在過去的教學中，我告訴自己，我要做一個點燃火把的教師，哪怕只是一點點火星，我也要用心呵護。在三年級時，我開展了“今日做班級小博士，明天做國家棟梁”閱讀活動，利用晨讀和午間，帶領孩子背誦《日有所誦》，集體閱讀了《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童讀物。在之后的每個新年，我都為孩子準備了一本好書作為新年禮物，并寫上了讀書名言。當看到孩子們拿到新年禮物眼中閃爍的亮光時，我堅信：閱讀能開啟人的智慧，啟迪人的心靈。帶孩子走進一個縈繞著書香，浸潤著知識甘霖的世界是我所肩負的責任。用這些帶有溫度的讀物讓好書陪伴孩子們的成長，用閱讀滋養他們的心靈。除此之外，“心愿瓶”“幸福樹”“小小班主任”……豐富多彩的活動讓孩子們在班級中都能找到自己的崗位，獲得同伴的認同感，激發了孩子學習的興趣。

慢慢地，慢慢地，盡管我是中途接班，可是隨著時間的推移，孩子們不再離我遠遠的，課間，孩子們總是喜歡圍著我和我分享他們的讀書收獲，還記得申騏瑋同學興奮地和我講起《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾忍受病魔的折磨毅然堅持寫作的精神令他折服，吸引得他晚上還悄悄躲在被窩里看書;胡躍能同學看完《小尼古拉故事》，忍不住在課間表演小尼古拉調皮搗蛋的樣子;一說起《夏洛的網》，大家都紛紛議論書中的人物……課間因閱讀充滿了童趣和歡樂。

十年的教師生活，充滿著辛苦，勞累，但更多的是被快樂所包圍著。每一個孩子都是一粒種子，老師的愛和引領是他們成長的雨露，我們都在期待他們的綻放。也許有的種子永遠不會開花，因為他們是一棵參天大樹，我愿做這樣一名靜靜等待著花開的老師。