王丹
摘 要:曾經在一本書上看到:“每個孩子都是種子,只不過各自的花期不同。有的花,開始就燦爛綻放;有的花,需要漫長的等待。相信,花都有自己的花期,看著長大,陪著他們沐浴陽光風雨,這何嘗不是一種幸福,相信孩子,靜候花開……”當時看到這段話時,心中被莫名的觸動了!是啊,我們的教育是該少一些急躁,多幾分等待。
關鍵詞:孩子 種子 關懷 愛
一、在孩子心里播撒愛的種子
每一個孩子都是一朵需要耐心澆灌的花,無論他的花期是什么時候,都少不了愛的關懷。
曾經班上有一個小女生名叫小玉,性格非常內向。上課時不論課堂氣氛多么活躍,她總是默默地坐在位子上,眼睛總是看向窗外,眉頭微微緊鎖。有時點名請她回答問題,她也總是膽怯地站起來,用細小的聲音回答著。下課,她一個人獨來獨往,默默地坐在教室的角落。在她的臉上,很少看到她的微笑。看到這一切時,我就在想這孩子心里一定有一個心結,那究竟是什么心結能讓一個才8歲的女孩子的童年生活失去歡樂呢?后來我通過聯系家長和孩子談心,才知道原來在小玉6歲的時候,父親因車禍永遠地離開了她,從那以后,小玉失去了父愛,加之媽媽身體多病,家庭經濟困難,孩子的生活也失去了歡樂的色彩。
一次學校組織秋游,我決定利用這個機會走進小玉。當天早上,孩子們都興高采烈的帶上各種各樣的零食準備出發。每個孩子的背包里都塞得鼓鼓的,只有小玉站在隊伍的最后,一直低著頭,從她扁扁的書包我已經明白了個大概。于是在車上,我向全班宣布,這次秋游我們班將進行“美食分享會”,分小組推薦一道美食進行展示,最后評選出美食大獎。在分組時我刻意和小玉一塊加入了一個女生的小組。在小組推薦美食時,我鼓勵小玉大膽展示自己帶來美食,小玉從包里慢慢拿出一個飯盒,打開一看,是一盒普普通通的雞蛋炒飯。小玉怯怯地說這是她自己做的,味道不怎么好,說完又低下了頭。我摸著她的頭說:“小小年紀就能做飯了,你比老師可厲害多了。”說完,我拿起筷子嘗了嘗,夸獎道:“誰說味道不好,雞蛋香香的,飯粒不軟也不硬,真不錯!”周圍同學一聽都爭著搶著要品嘗,大家嘗后都夸小玉能干,能自己做出這么美味的食物,最后在大家的一致推薦下,小玉因自己動手完成美食而獲得了“美食大獎”,許多同學都紛紛用自己的零食和小玉進行交換。當看到小玉臉上浮現出難得的笑容時,我也從內心感到了幸福。
秋游過后,我找到小玉,告訴她:“孩子,你現在雖然失去了爸爸,但是還有媽媽和老師在關愛你。雖然你和其他小同學相比,在生活中會經歷更多的困難,但是你會比別的小同學多一份堅強,這是你獨有的一份財富。如果你遇到什么困難,你可以來找我,老師一定會幫助你,和你一起渡過難關。”從那以后,我將更多的愛傾注在小玉的身上。冬天,看到孩子還穿著薄襪子,我悄悄地在她書包里塞幾雙厚襪子;在平時生活中,看到她的點滴進步,我都會當著全班給予表揚;下課,我會借著請她幫忙的借口讓她來辦公室和她單獨聊上幾分鐘;每學期過后,我會送上幾本書作為禮物鼓勵她多讀書……漸漸地,小玉能大膽舉手發言了,能積極參加集體活動,和曾經的她比起來,小玉就像變了一個人。在六年級的一次作文中,當讀到她寫的:“從三年級的那次秋游起,一束陽光就住進了我的心里……”我的心里泛起了幸福的漣漪。
二、在孩子心中點燃火把
每一個孩子都是一束等待點燃的火把,一旦點燃,那將照亮孩子的一生。
在過去的教學中,我告訴自己,我要做一個點燃火把的教師,哪怕只是一點點火星,我也要用心呵護。在三年級時,我開展了“今日做班級小博士,明天做國家棟梁”閱讀活動,利用晨讀和午間,帶領孩子背誦《日有所誦》,集體閱讀了《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童讀物。在之后的每個新年,我都為孩子準備了一本好書作為新年禮物,并寫上了讀書名言。當看到孩子們拿到新年禮物眼中閃爍的亮光時,我堅信:閱讀能開啟人的智慧,啟迪人的心靈。帶孩子走進一個縈繞著書香,浸潤著知識甘霖的世界是我所肩負的責任。用這些帶有溫度的讀物讓好書陪伴孩子們的成長,用閱讀滋養他們的心靈。除此之外,“心愿瓶”“幸福樹”“小小班主任”……豐富多彩的活動讓孩子們在班級中都能找到自己的崗位,獲得同伴的認同感,激發了孩子學習的興趣。
慢慢地,慢慢地,盡管我是中途接班,可是隨著時間的推移,孩子們不再離我遠遠的,課間,孩子們總是喜歡圍著我和我分享他們的讀書收獲,還記得申騏瑋同學興奮地和我講起《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾忍受病魔的折磨毅然堅持寫作的精神令他折服,吸引得他晚上還悄悄躲在被窩里看書;胡躍能同學看完《小尼古拉故事》,忍不住在課間表演小尼古拉調皮搗蛋的樣子;一說起《夏洛的網》,大家都紛紛議論書中的人物……課間因閱讀充滿了童趣和歡樂。
十年的教師生活,充滿著辛苦,勞累,但更多的是被快樂所包圍著。每一個孩子都是一粒種子,老師的愛和引領是他們成長的雨露,我們都在期待他們的綻放。也許有的種子永遠不會開花,因為他們是一棵參天大樹,我愿做這樣一名靜靜等待著花開的老師。