做好班主任管理工作的有效途徑

董尚芳

摘 ?要：新課程改革背景下，班主任管理工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是小學(xué)階段的班主任與學(xué)生關(guān)系更為密切，對學(xué)生影響更為廣泛，因此得到了更多的關(guān)注和質(zhì)疑。基于此，本文以小學(xué)班主任工作為例，總結(jié)有效的管理途徑，解答大家的困惑。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;管理工作

小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰τ邢蓿枰蕾囉谕饨绲牧α浚渲芯桶ń處煟绕涫前嘀魅蔚牧α俊０嘀魅呜?fù)責(zé)管理學(xué)生的方方面面，小到統(tǒng)計(jì)花名冊、收班費(fèi)，大到學(xué)生打架斗毆、德育教育活動，都需要班主任親力親為，可謂責(zé)任重大。基于此，筆者對自己的管理工作進(jìn)行一番探究后，總結(jié)出了以下幾條有效的管理策略：

一、學(xué)會放權(quán)，激發(fā)學(xué)生自主管理意識

大多數(shù)班主任認(rèn)為學(xué)生年齡小，獨(dú)立能力有待提升，因此忽視了學(xué)生管理班級的職責(zé)。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念和行為，如果學(xué)生不從小學(xué)接受和具備班級管理的意識和能力，那么學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)中會缺乏管理的魄力，肩負(fù)不了管理的重任。基于此，筆者建議班主任要學(xué)會放權(quán)，挑選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部或者將一部分管理職責(zé)下放給全體學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生自主管理意識，促使其具備主動參與班級管理的熱情和能力。

記得筆者剛剛接手管理這個(gè)班集體時(shí)，因?yàn)檫€不熟悉同學(xué)們的性格和能力，因此沒有進(jìn)行班干部的選任活動，無論大事還是小事都親自管理，帶來了巨大的管理負(fù)擔(dān)，于是不得不將班干部選任工作提上日程。此時(shí)，有同事提醒筆者可以進(jìn)行班干部競選活動，給所有的學(xué)生一次競選的機(jī)會。同事的話語給了讓筆者一定的啟發(fā)，于是筆者舉辦了一場班干部競選活動，動員全體學(xué)生參與。一開始大家的參與熱情不高，只有幾名有過管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生報(bào)名參與。見此情景，筆者召開了幾次“我是班級小主人”的主題班會，將同學(xué)們自身的職責(zé)和具備管理能力的重要性講述給同學(xué)們聽，引起了大家的重視。同時(shí)，筆者保證此次競選絕對公開、公正、公平，絕不偏袒任何一名學(xué)生。在筆者的鼓勵(lì)和保證下，大多數(shù)學(xué)生抱著試試看的心理參與了這次競選活動。經(jīng)過一輪輪的競選后，優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，同學(xué)們或者自己成為了班干部或者選出了自己心儀的班干部，總而言之，激發(fā)了大家的自主管理意識。

班級管理工作既復(fù)雜又全面，這就需要班主任主動“分權(quán)”，明確學(xué)生身上的管理職責(zé)，激發(fā)學(xué)生自主管理意識。

二、學(xué)會尊重，正確合理看待師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種較為親密的關(guān)系，尤其是現(xiàn)代管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生敬重教師的一種和諧關(guān)系。但實(shí)際上要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還需要克服諸多問題，如班主任粗暴對待學(xué)生;學(xué)生故意搗亂，干擾班主任的管理進(jìn)度;家長偏袒自己的孩子，影響了班主任的管理效果。針對這些問題，也為了實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的真正目的，筆者嘗試了一種新的教學(xué)管理方式，那就是正視師生關(guān)系中的問題，重新看待師生關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)作班級管理“合作者”，而非“受管理者”，力圖建立了一種民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系。

如，班上的李某是一名名副其實(shí)的“問題生”，他學(xué)習(xí)成績差、喜歡挑戰(zhàn)教師和家長的權(quán)威，也容易與其他學(xué)生發(fā)生矛盾，總而言之是筆者管理的重點(diǎn)。經(jīng)過一次次的勸說和批評，不僅沒有獲得絲毫的進(jìn)展，還產(chǎn)生了反面的效果——李某愈發(fā)囂張，不將任何人放在眼里。見此情景，筆者急忙調(diào)整自己的管理策略，決定從根源處解決李某的問題。于是筆者先進(jìn)行了一次家訪，發(fā)現(xiàn)李某是單親家庭，由父親撫養(yǎng)長大，而父親為了生活四處奔波，沒有精力和時(shí)間管教李某，導(dǎo)致李某學(xué)習(xí)成績越來越差，到處惹是生非，這些行為都是為了引起大家的關(guān)注。了解了李某的問題所在后，筆者制定了相應(yīng)的對策，先是叮囑各科教師要關(guān)心李某的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就要給予表揚(yáng);其次，筆者邀請李某擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員一職位，成為了教師和同學(xué)之間的“鏈接”，在兩者之間奔波忙碌;最后，筆者每天都要抽空與李某聊天，成為了李某的好朋友，經(jīng)常傾聽李某心中的煩惱。在這一系列活動后，李某得到了教師和同學(xué)們的重視，同時(shí)為了履行好自身的職責(zé)，他開始好好學(xué)習(xí)，努力改正自身的問題，最后成為了一個(gè)奮發(fā)向上、尊敬師長的好學(xué)生。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師努力建立師生之間的親密、和諧的關(guān)系，解決了“問題生”身上的問題，讓學(xué)生獲得了成長，是一次成功的管理體驗(yàn)。

三、學(xué)會技巧，巧用技巧解決管理難題

管理工作需要技巧，這樣才能起到事半功倍的管理效果。基于此，筆者一有時(shí)間就要讀教材，向前輩請教管理經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會了一些管理技巧。

如，控制自己的情緒，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，要將問題“晾一晾”，等到雙方心態(tài)平和了再處理問題;再如賞識管理法，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)代替批評，給予學(xué)生肯定，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心;學(xué)會寬容，站在學(xué)生角度思考問題，嘗試以學(xué)生的視野看待事物，理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的初衷;如，召開各種主題班會，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;懂得語言的藝術(shù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度的綜合使用，雙重刺激下促使學(xué)生發(fā)生改變。

綜上，班主任管理工作問題重重，需要班主任學(xué)會“放棄”，借助學(xué)生的管理力量;需要班主任尊重學(xué)生個(gè)體，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系;需要懂得管理技巧解決管理難題，最終做好自己的本職工作。

參考文獻(xiàn)

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