淺談PPT教學應注意的幾個問題

林京娜

摘要：隨著信息化時代的到來，傳統的教學課堂，教學方式已經不能滿足現代社會對人才的培養，利用PPT教學成為當下課堂教學的主要模式，將文字、視頻、聲音等教學內容結合起來共同完成教學任務，激發了學生的學習熱情，為教學現代化奠定了堅實的基礎。不過，在應用的過程中也暴露了各種各樣的問題。本文闡述了PPT教學的優勢，強調PPT教學中應注意的問題，以便更好的發展PPT教學。

關鍵詞：PPT教學;優勢;問題

一、PPT課堂教學的優勢

（一）活躍了課堂教學氛圍

PPT教學聲文并茂，學生面對的是豐富多彩的畫面而不是枯燥課本，抽象的知識就變得形象化、生動化;利用PPT課堂教學，調動了學生的積極性，激發了學習興趣，活躍了課堂氛圍，提高學習效率。教師在準備PPT備課時，課件中也增加了與課程內容相關的知識，拓寬了學生的知識面，鞏固了教學內容。

（二）提高了學生的理解能力

職業院校的很多專業抽象模糊，傳統教學很難解釋清楚，學生也無法了解實驗設備的內部結構，PPT教學通過視頻，圖片能使抽象的問題變得簡單直觀，使學生能夠更加清楚的認識，有助于學生的知識的掌握和技能的發展，提高了學生的理解能力。

（三）節省老師板書時間

職業院校中很多專業課的原理圖、知識重點等傳統教學每次課要板書在黑板上，耽擱太多時間。PPT教學利用現代技術手段，一旦做好了，以后上課時，就可以直接調用，節省了大量的時間和精力，提高了教學效率。還可以利用網上的PPT共享資源，實現教師、學生之間的交流。

二、PPT教學存在的問題

我在職院教學幾年使用PPT后，我覺得如下幾個問題應特別注意。

（一）、防止八股教學的產生

做PPT就是為了使教學內容條理化，清晰，簡潔。必然形成一、二、三、四……，甲、乙、丙、丁……，往往失去了教學內容的必然聯系和邏輯關系。一般老師利用PPT都是照著讀，純粹以PPT課件替代小黑板、掛圖等教具，使學生聽起來干癟乏味。所以我常聽學生說：有這功夫自己看書不就得了。傳統的邊講邊板書的教學方法，雖然條理不如PPT，清晰度也欠佳，但老師在講課的過程中往往把自己內心的理解講出來，講透甚至高于課本，還能提出一些尚未理解的問題。恰恰這些能給學生以甚妙的啟迪。我們曾反對了八股文，希望今天不要又演生出了八股教學。

（二）、泛泛一般沒有重點

做PPT一般都按課本內容，一條一條不漏的列出來，教學信息量大，節奏快。往往在重點部分下的筆墨不夠，不能充分表達老師本人對重點部分的理解和精彩論述，束縛了老師的主觀能動性，淹沒了老師的才華。這對教學的發展是非常不利的。過多過濫的信息，使學生無法跟上課堂進度，只能被動地接受上課內容，缺乏思維的過程。教師在頻繁的文字與畫面演示過程中，表面上完成了教學任務，充分利用了課堂時間，然而學生產生大腦疲勞達不到預期的教學效果。

（三）、防止"懶教"

在學校幾年我見過這種現象，老師在課堂上從頭到尾都是使用PPT課件，一個PPT互相轉用或者在網上隨便下載個，有的還有錄音。教師只是播音員和解說員，上課時老師甚至可以離開教室，學生在那里看文字聽錄音。老師失去了對教學應有的控制地位，這種現象是典型的懶教，一些教師離開PPT課件就不會上課了，誤人子弟。我們的大師、大國工匠何時能夠出現？"師者，傳道、授業、解惑也"的說教影響了我們一千多年。社會發展到現在，這種師者遠遠不能滿足現在的需要。科技發展如此迅速，各國競爭如此激烈，做為一個老師的責任是為國家培養人才、大師、工匠。因此啟發學生的創造性，培養學生的創造精神是責無旁貸的歷史史命。我非常希望我的學生能夠解決比我更多的惑。

（四）、演示取代了互動

PPT課堂教學中，大多數教師過多依賴于PPT課件，在課堂上忽視師生之間的情感交流和知識探討，老師、學生間失去互動性。PPT課件“統治”課堂，演示取代了互動，機械地使用PPT課件來進行教學，師生之間的互動嚴重不足，情感交流匱乏。難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

三、學生的注意力難以集中

在PPT課堂教學過程中，教師直接將大量的教學內容搬到屏幕上，學生被動的接收知識，來不及思考，導致學生的判斷力下降，老師忽視了忽視了短時間內學生的接受能力是有限的，學生已處于超載狀態。PPT教學課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。現代媒體信息使學生依賴高強度信息的刺激，從而越來越難以靜下心來集中注意力來進行那些深層次、慢節奏的信息加工活動。

綜上所述，PPT課堂教學既有優點也有缺點，正確面對PPT教學中出現的問題，優化課件內容，篩選信息量，防止注意力不集中;注重課堂上與學生的交互與情感交流，學生分成幾個小組，討論，溝通，師生共同解決問題，為學生創建一個良好的學習場景，優化多媒體教學素材的組合，誘發學生進行自我學習，使學生有限的注意力資源能得到高效利用，從而提高教與學的效率、，更好地發展PPT教學。

參考文獻：

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