國(guó)旗下教育的創(chuàng)新

藺繼順

摘 要：目前教育的重中之重在于創(chuàng)新，不僅僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，我們的各種“講話”也需要?jiǎng)?chuàng)新。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)講解國(guó)旗下教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：國(guó)旗 教育 創(chuàng)新

前幾年，我校“國(guó)旗下講話”基本上都會(huì)由學(xué)校的德工處主任來(lái)主持，基本內(nèi)容無(wú)非就是對(duì)學(xué)校上周工作進(jìn)行小結(jié)，然后對(duì)本周工作進(jìn)行大概的布置;或者是對(duì)某種校園不文明現(xiàn)象予以鞭撻;再不就是宣布對(duì)某位同學(xué)的違紀(jì)處分等等，諸如此類。因此學(xué)生大都對(duì)每周一的“國(guó)旗下講話”會(huì)抱有一種敬而畏之的態(tài)度，尤其是對(duì)這位德工處主任，冠之以“警察局長(zhǎng)”之類的稱呼。所以，這種“講話”的教育效果令人質(zhì)疑。而現(xiàn)在我們學(xué)校可以有學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，讓人感覺到學(xué)生也是有發(fā)言權(quán)的，相信臺(tái)下的學(xué)生也更愿意去傾聽，這是一種比較民主的制度體現(xiàn)，其教育效果也定會(huì)比前者好。

原來(lái)國(guó)旗下的教育就是德工處主任的“訓(xùn)話”，學(xué)生只能畢恭畢敬地木立當(dāng)場(chǎng)，有大氣而不敢出。對(duì)比起來(lái)，現(xiàn)在“國(guó)旗下講話”就不會(huì)讓人如此“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”了。其實(shí)這只是一個(gè)觀念問(wèn)題，如果領(lǐng)導(dǎo)少一些上臺(tái)，那么學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)就更多。為什么不能讓學(xué)生成為升旗臺(tái)上的主角呢？把發(fā)言權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我教育，效果會(huì)更好。我們把具有居高臨下意味的“講話”改為平等交流的“演講”，讓學(xué)生正式“登場(chǎng)”，讓學(xué)生競(jìng)相上臺(tái)表現(xiàn)自我，教育自我。然而，這項(xiàng)制度的內(nèi)容也必須跟上創(chuàng)新的腳步。因此，我們還必須考慮演講的主體、演講的內(nèi)容等方面的改進(jìn)更新。

作為一個(gè)平等意義上的對(duì)話，“國(guó)旗下演講”的主講人是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，內(nèi)容好而講不好，定會(huì)使教育效果大打折扣。因而主講人的選定，絕不能草草了事，必須慎而又慎。為此，我們進(jìn)行了一番深入地調(diào)查與討論，最后形成一套嚴(yán)格的選拔制度。首先是要精心選拔主講人。在每學(xué)期開學(xué)初，團(tuán)委老師就整體安排好“國(guó)旗下演講”的主題，并嚴(yán)格選拔主講人員。主講人要過(guò)三關(guān)：一是班級(jí)關(guān)，由班級(jí)推薦出寫作能力強(qiáng)、演講能力出色，并在班級(jí)表現(xiàn)活躍的先進(jìn)分子;二是指導(dǎo)老師關(guān)，由指導(dǎo)老師進(jìn)行面對(duì)面的考查，對(duì)其寫作、演講等能力進(jìn)行核查;三是團(tuán)支部書記關(guān)，最后人選的決定權(quán)在團(tuán)支部書記處。這樣，主講人過(guò)關(guān)斬將之后才成為合格的演講者。其次還要嚴(yán)格培訓(xùn)入選者。選定人員之后，就確定話題，讓主講者圍繞這個(gè)話題進(jìn)行“作文”。我們對(duì)于講話內(nèi)容的要求是：一要思想健康向上;二是要具備演講稿的基本特征;三是觀點(diǎn)積極進(jìn)步;四是還需有相當(dāng)?shù)奈牟桑軌蚣て鹇犝叩呐d趣。在主講人寫完稿子之后，指導(dǎo)教師會(huì)和團(tuán)委書記分別審閱，提出修改意見，然后返給學(xué)生修改;一次不行就再做修改，直到三方都滿意為止。演講稿定稿后，指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)主講者的演講進(jìn)行培訓(xùn)，整體把握演講風(fēng)格，逐字進(jìn)行發(fā)音校正，直至滿意為止。

定下了主講人，接下來(lái)就是講什么的問(wèn)題了。對(duì)于演講內(nèi)容，不能是我們想到什么就講什么，這樣就使得這項(xiàng)制度變得雜亂而缺乏計(jì)劃性。于是，選好演講內(nèi)容，做好整體規(guī)劃，便成了我們下一步工作的重點(diǎn)。對(duì)此，我們有這樣的考慮——首先，內(nèi)容必須緊扣時(shí)事，積極融入時(shí)代潮流。為此，我們?cè)趯W(xué)校教育中需緊扣時(shí)代脈搏，積極傳播時(shí)代強(qiáng)音，讓學(xué)生從小就關(guān)心國(guó)家大事，樹立遠(yuǎn)大的理想。因此，我們會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注一些國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)向，其次，還要關(guān)注校園，深入學(xué)生精神生活。從某種意義上說(shuō)，校園就是學(xué)生的第二個(gè)“家”。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在這里學(xué)習(xí)，生活，接受教育，因此校園生活是“國(guó)旗下演講”的另一主要源泉。校園內(nèi)的事件，大到學(xué)校決策方針，小到學(xué)生行為舉止，這些與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)相關(guān)的人物和事件，都應(yīng)該成為校園輿論的主體。再次，要積極引導(dǎo)，側(cè)重發(fā)揚(yáng)美好風(fēng)尚。“國(guó)旗下演講”是在一個(gè)特定的時(shí)間和場(chǎng)合下進(jìn)行的，在這樣一個(gè)集體性的短暫集會(huì)上，如果不分場(chǎng)合大發(fā)牢騷，如對(duì)學(xué)生違紀(jì)情況進(jìn)行曝光或者揭露學(xué)生系列不文明行為等，必定會(huì)引起學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，這樣不僅起不到預(yù)期的教育效果，而且有悖于“國(guó)旗下演講”的教育初衷。因此，演講一般應(yīng)以正面的事例為主，以反面的事例為輔，突出榜樣的示范作用，從而對(duì)營(yíng)造良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。另外，當(dāng)國(guó)家、社會(huì)或者學(xué)校發(fā)生一些突發(fā)事件時(shí)，我們要隨機(jī)應(yīng)變，予以關(guān)注。

此外，我們還會(huì)根據(jù)一些重大節(jié)日來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為，如母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)，我們引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，關(guān)懷家人;教師節(jié)，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師，感恩老師;植樹節(jié)、環(huán)境衛(wèi)生日，我們引導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)保，建設(shè)美好家園;國(guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為國(guó)家棟梁等等，讓這些演講的話題為學(xué)生所喜聞樂見，能夠“專心”聽進(jìn)去，“用心”做下去。

當(dāng)然，當(dāng)遇到特別的問(wèn)題或特殊的時(shí)刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師也會(huì)上臺(tái)擔(dān)任主講人，以其特別的身份來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吁，從而起到更好的教育效果。如地震、冰雪災(zāi)害發(fā)生時(shí)，我校校長(zhǎng)以及團(tuán)委書記就曾分別上臺(tái)進(jìn)行全校性的倡議，讓廣大師生頗受激勵(lì)。另外，“國(guó)旗下演講”還不能一講了之，講完后需要進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化教育，只有這樣，演講才能真正收到實(shí)效。對(duì)此，我們利用主題班會(huì)對(duì)“國(guó)旗下演講”的主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、討論和交流。

創(chuàng)新型的“國(guó)旗下演講”既能保證制度的民主性，又能在主講人和演講內(nèi)容的甄選上具備一定的集中性，這種民主與集中相結(jié)合的“國(guó)旗下演講”制度，才能真正起到良好的效果。形式多樣、講話內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際的“國(guó)旗下演講”，讓學(xué)生與學(xué)生之間能面對(duì)面的近距離進(jìn)行交流，從而更加生動(dòng)而富有實(shí)效。這種德育形式，感染力強(qiáng)，震撼力大，受師生歡迎，這對(duì)于培養(yǎng)師生愛國(guó)情感，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成等，都有十分重要的作用。由此可見，作為管理者，如果能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)更新觀念，轉(zhuǎn)變做法，定會(huì)收到意想不到的效果。