微課在小學語文教學中的應用問題研究

徐凌燕

摘 要：伴隨著經濟的不斷發展，教育的現代化要求日趨提高，因此，微課教學作為一種新型的教學方法被逐漸提上日程，它的運用能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與課堂之中，但是，從目前的微課教學來看，其中存在著一些弊端，對小學語文教學產生了不良的影響，因此，本文將從微課的運用現狀出發進行如下探究。

關鍵詞：微課 小學語文教學 應用問題 對策

微課教學是在新的現代化形式之下，產生的新型教學模式，它能夠突破時空的限制，實現遠距離、高效率的知識傳輸，學生運用這一方法不僅能根據自己的需求，進行個性化的選擇，將自己不了解的知識進行充分了解，又能很好的培養學生自主化的學習能力，可以說它的教學優勢眾多，因此，教師在小學語文教學的過程中，要充分看到微課教學的重要性，進而幫助學生實現語文學習能力的長效發展。現就微課在小學語文教學應用中存在的問題和對策進行如下探究：[1]

一、微課在小學語文教學中的應用問題

1.微課內容的設計脫離學生

對于課堂教學來說，學生一直是學習的主體，而教師則是引導者與組織者，這就要求教師在進行教學內容設計的過程中，要能夠做到從學生的實際情況出發，尤其是在微課這一新型教學模式的應用過程中，然而，目前的微課教學內容設計存在著脫離學生的問題，教師很難重視學生主體地位的發揮，仍然采取教師發揮主體地位的教學現狀，未能有效的將微課的設計與學生的文化需求進行融合，如果長期以往在這種教學模式的影響之下，學生的自主化學習能力會逐漸喪失，與此同時，教師對于微課的理解不是很全面，單純的認為微課教學是方便自己的教學工具，所以，會在一定程度上缺失對它的研究，更多的是將書本知識完全照搬進微課教學中，殊不知，自己的這種做法不僅不會減輕學生的學習負擔，反而會起到相反的作用。[2]

2.微課教學方式使用率較低

受傳統教學模式的影響，教師更多的是基于書本知識進行口頭講授，這就導致微課教學的使用率較低，尤其是在一些農村地區，對微課這一教學模式存在著一知半解，所以，很難對微課進行有效的認識，更不要說微課對于小學語文教學的重要性了，同時，一些教師對于新鮮事物存在著很大的抵觸情緒，因此，微課教學很難有效的在小學語文教學中進行運用。即使有一些教師對于微課有著一些了解，但是，他們對于微課的深入內涵、如何有效應用等問題存在著很大的迷惑，諸此種種都是導致微課不能發揮應用作用的阻礙原因。雖然微課受到了越來越多的重視，教師也更加主動的接觸新事物，但是，微課的正確使用情況還是不容樂觀的。[3]

二、微課在小學語文教學中應用問題的對策探究

1.將學生需求與微課設計相聯系

對于任何教學活動來說，只有基于學生的學習的需求，才能稱得上是高效的教學，所以，在教師進行微課教學之前，教師要做到三步驟，首先，在上課之前，教師要能夠將本節課所講授的內容進行一個提煉，運用微課的形式幫助學生進行預習活動，使學生能夠在自主化的預習過程中，對本次教學內容有個簡單的了解，進而為課堂教學的有效開展做足準備;其次，在上課的過程中，教師可以根據學生的狀態，進行微課視頻、圖片的使用，在使用的過程中，可以結合本節課的重難點進行細致的分析，幫助學生集中注意力，進而實現對知識的準確理解;最后，在課后教師要結合學生的對知識點的掌握情況，進行自我的反思，將它們遇到的問題進行整合，然后進行微課的錄制，使他們能夠在自己的課余時間，運用微課進行個性化的學習。例如，在對小學語文一年級下冊《小池》進行教學時，由于小學生的抽象思維還未能完全形成，因此，他們對于一些事物的想象能力存在著一定的阻礙，難以對《小池》中所描述的境界進行想象，很難理解其中眾多的意象，更不能有效的理解楊萬里看到美景的欣喜之情，以及對美好生活的熱愛。如果在此時，教師能夠將微課視頻與《小池》中描繪的景物進行巧妙的融合，就能夠將學生帶入到楊萬里所描繪的美好境界中，從而引導他們深入的體會作者情感，將教學重難點進行突破，進而實現高效化的教學。

2.引導教師認識微課教學的重要意義

對于微課這一新型教學模式，很多的教師存在著抵觸心理，即使有的教師認識到了微課對語文教學的意義，但是，他們對于微課的使用也存在著錯誤的操作，當前，微課在小學語文教學中的使用情況是很不樂觀的，因此，就要引導教師學習微課的相關知識與應用，變革他們的思想，使它們認識到微課對于小學語文教學的重要性，學校可以開展微課學習活動，對教師進行集中的培訓，將教師的微課應用能力實現提升，在這個過程中可以借助一些政府扶持資金，讓一些優秀的微課教學教師深入到農村地區，向農村地區學校進行微課應用知識的傳播，幫助農村地區的教師更好的進行教學活動。與此同時，在進行微課教學宣傳活動的過程中，要能夠做到從根本上變革一些教師的傳統教學思想，使他們能夠自覺主動的運用新方法進行教學，幫助他們認識傳統教學方式的弊端，更好的掌握微課的設計與開發，為學生實現高水平的發展奠定堅實的基礎。例如，在對三年級下冊《海底世界》進行教學時，學生對于海底的世界可能認識范圍比較狹窄，這個時候如果教師能夠充分的運用微課教學進行圖片的播放，相信能夠有效的幫助學生認識海底世界，同時，通過一些圖片能有效的幫助學生感悟美好的自然景觀，對學生進行環境保護意識的培養，還能幫助他們實現對知識的深入理解，最終實現情感、態度、價值觀的正確導向。[4]

總之，微課教學方法在小學語文教學中意義重大，作為一種新型的教學輔助工具，它具有著便捷性、高效性等優點，所以，教師在進行教學的過程中，要做到主動的將知識點與自己的教學內容進行整合，引導學生在觀看視頻的時候進行自主化的學習，幫助學生養成良好的學習興趣。微課作為一種新型的教學方法，相信在不斷的應用之下，它將會為小學語文教學的發展做出更大的貢獻，真正做到從深層次提高小學語文教學的效率，促進學生實現全面的發展。

參考文獻

[1]蔣瑾.微課在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（15）：42-43.

[2]劉紅光.微課在小學語文教學中的應用問題研究[A].中國教育發展戰略學會論文集卷四[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[3]許巍.微課在小學語文教學中的應用問題研究[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[4]常學梅.微課在小學語文教學中的應用探討[J].甘肅教育，2018（15）：93.