幼兒繪本閱讀習慣的培養探究

陳文英

摘 ?要：繪本閱讀對于幼兒的語言發展有著不可磨滅的作用，尤其是3-6歲的幼兒，從小培養其閱讀興趣，能為其一生的發展產生重要影響。所以，無論是對幼兒家長還是幼兒園教師來時，選好繪本，就是選好了孩子人生中的第一本書。興趣是孩子最好的老師，本文將從幼兒繪本對孩子閱讀習慣養成和培養上的作用著手，探討如何引導幼兒養成閱讀興趣，旨在為家長和幼兒園早教教師的授課帶來一定的啟發。

關鍵詞：繪本;早期閱讀;閱讀習慣;實踐探究

繪本不是簡單意義上的圖畫書，而是簡短的文字和大幅圖片相結合，向幼兒傳達一定信息的載體。一本優秀的繪本，能成為孩子知識啟蒙的老師，令其了解閱讀帶來的樂趣，進而培養孩子良好的閱讀習慣。繪本不單單屬于孩子，用淺顯易懂的表達，揭示或教授孩子人生的道理，即使是家長閱讀起來也能有一定的收獲。一本好的繪本應當具備以下的特點：首先，其本身應當具有一個明確、正確的主題，并且是孩子容易閱讀和理解的內容;其次，無論是書名還是內容，都應當淺顯易懂，語言上要做到生動活潑，故事情節有趣味性;再者，繪本應當根據孩子的年齡段加以區分，每個年齡段的繪本都應當符合孩子的認知規律，且符合孩子身心發展的特點;最后，繪本并不是強迫孩子學習的工具，而是用圖畫吸引孩子打動孩子，令其主動接受從而了解自然、學到知識、辨別是非對錯。

1、幼兒繪本閱讀對于幼兒成長的積極影響

繪本主要由大篇幅圖畫和小部分文字組成，其中蘊含一個簡單的人生道理，而繪本在幼兒啟蒙教學中得以廣泛應用，其主要原因是符合孩子的認知規律，并且正確的價值觀和人生觀對幼兒的成長起到推動作用。

1.1 創設全面閱讀的語境，提高幼兒創造性學習能力

繪本書上主要的知識表現形式就是圖畫，對于沒有接觸過文字和剛剛接觸文字的幼兒來說，圖畫的表現形式更為直觀易懂，文章的內容和中心思想都表現在繪本畫面中，能給幼兒一個更加直觀的呈現，留下更加深刻的印象。通過創設一個全面閱讀的語境，在以后閱讀文字較多、圖片較少的書籍或者聽家長老師讀書的時候，孩子們腦海里也能自然而然浮現出一幅畫面，進而提升孩子創造性學習的能力。

1.2 培養幼兒閱讀興趣，成為學習語言認知事物的載體

繪本上的文字，是對圖片的解讀，優秀的繪本上的文字文風輕松活潑，是感知中文語言的優美的載體。通過繪本閱讀幼兒可以對基礎字進行簡單的了解，加上家長和老師的必要指導，能成為學習語言及認知事物的優良載體，為孩子認字、識字、讀字提供指明燈的向導作用。

1.3 涵養性情，促進幼兒多元智能發展

繪本需要家長或者老師協同幼兒完成繪本的閱讀，在閱讀過程中，老師或家長也應當為孩子提供導向作用。只要用心閱讀仔細感受，從繪本中能教會孩子要合作、要關愛他人、要贊美別人等等積極的價值觀，而這足以令孩子受益終生。

2、以繪本為載體培養幼兒閱讀習慣的實踐

閱讀是一個自主性較強的事情，因此家長不應當人云亦云，看到別的孩子在學習繪本，就盲目為孩子增加繪本閱讀這項“死任務”。要求幼兒在學習繪本的時候認識幾個字、一天讀多少頁書顯然是不合理的指標。繪本一定要是孩子喜歡的、對孩子胃口的，讓孩子享受純粹的閱讀的樂趣，在圖畫和文字的帶動下，為孩子的閱讀和學習啟蒙。但是繪本閱讀還是要有一定的技巧，掌握了技巧才能讓孩子愛上閱讀，養成閱讀的良好習慣。

2.1 以滿足幼兒發展為原則，選擇合適的繪本讀物

教師或者家長在選擇繪本的時候，應當以幼兒發展為原則，因為每個年齡段對知識的認知不同，因此在購買階段都應當結合幼兒的年齡段選擇。針對一歲前的小朋友，該階段主要的目的就是“感受”和“認知”事物，因此這個年齡段繪本加上大量的文字和復雜的圖片，顯然是不合理的。同時，因為該年齡段幼兒容易出現啃書撕書的問題，繪本讀物也應當選擇布書、有聲的紙片書，比較推薦的書籍有《猜猜我是誰》、《蹦！》等;一歲的小朋友比較適合內容簡單、動物形象為載體的書籍，例如《可愛的鼠小弟》、《小豬佩奇》、《0-4歲幼兒認知小百科》;年齡再大一點，兩到三歲的小朋友就可以選擇有信息量、有故事情節的繪本讀物了，這時候再讓其學習《猜猜我是誰》就不合適了，這個年齡段的幼兒較為推薦《鄭淵潔給孫女的好習慣書：十二生肖童話繪本 》、《你看起來好像很好吃》、《大衛不可以》。

2.2 創設良好的閱讀空間，營造書香氣息的閱讀氛圍

在幼兒園或者早教班，校方應當開設圖書角，墻面上也應當張貼繪畫圖示。在小班、學前班班級圖書角鋪裝軟墊防止孩子摔倒，在圖書角的布置上，應當營造出良好、安靜的讀書氛圍，并且通過墻面張貼“保持安靜”等遵守常規，來引導孩子遵守讀書規則，進而營造一個書香氣息濃厚的閱讀氛圍。學生看到的一切都會對精神面貌的形成產生重大影響，家長在家引導孩子進行繪本學習的時候，也應當處以一種較為安靜放松的氛圍，避免環境嘈雜對孩子的閱讀情緒產生影響，進而導致沉不下心閱讀。在有條件的情況下，家長可以在墻面張貼常見的漢字卡片、水果卡片等引導孩子學習，只要潛心發現用心布置，創設一個良好的閱讀空間不是問題，而這對孩子養成一個良好的閱讀習慣大有幫助。

2.3 開展多種形式繪本閱讀活動，增進親子、師生感情

幼兒教學較為開放，沒有嚴格的教學指標，更多的是引導孩子養成良好的認知習慣和生活習慣。孩子天性活潑愛玩，教師和家長也應當引導孩子在玩中學，在樂中學。幼兒園和早教班可以定期開展主題活動，例如：“字寶寶找媽媽”、“拼圖游戲”等，投放不同類型的彩色卡片讓孩子分門別類放好，甚至針對年齡較大的幼兒，可以引導其自主創造，或者“我給媽媽講故事”主題互動，讓孩子在學習完一本繪本后有所收獲，在學習中也能增進親子之間、師生之間的感情，營造融洽的學習氛圍。

2.4 潛移默化，培養幼兒閱讀好習慣和人生好習慣

父母是孩子最好的老師，除了教師以外，父母的言行舉止也會影響幼兒未來的習慣養成。因為很多幼兒剛剛接觸閱讀，玩心很重可能將書籍當成玩具，或者更低年齡段的孩子，其撕紙就是一種天性，這時候就需要父母或者老師對幼兒進行正確的引導。例如，孩子在出現撕書、卷書行為的時候，應當及時制止，“不可以，你這樣做，書是很疼的”;在孩子自己閱讀書拿反了的時候，應當引導他們認識，怎么認識封面;如果有圖書角，要教導孩子讀完的書放回原位，“送書回家”。在潛移默化之中引導孩子養成良好的閱讀習慣，有的習慣甚至可以終生受益。

3、結語

總而言之，現在的家長都想讓自己的孩子贏在“起跑線”上，都想讓孩子多學知識，這就突出了早教和繪本的意義。當然，我們在教育幼兒培養其良好的閱讀習慣的時候，更應當呵護孩子的初心，幼兒的心靈純潔未受荼毒，我們應當精心呵護他們的純真，孩子的眼睛會因為接觸美好的事物而變得愈發明亮。讓孩子在快樂中學習，在學習中養成良好的習慣，這才是真正“贏在起跑線上”。

參考文獻

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