初中生物教學學生自主學習能力的培養策略

韋家新

摘 ?要：隨著科學技術的快速發展，生物技術也越來越受到人們的重視，作為生物科學發展的基礎，在初中生物教學過程中，教師應當注重培養學生良好的自主學習能力，為學生的終身學習奠定扎實的基礎，完善初中生物課程的有效改革，提升初中生物教學的質量。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對初中生物教學中培養學生自主學習能力的有效策略展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：初中生物;教學;自主學習

在過去的初中生物教學過程中，教師往往會使用灌輸式的教學手段，導致學生很少有自主思考的時間和空間，最終養成了對教師和教材的依賴性，不利于學生的長遠發展。在新課程改革的環境下，為了落實生物課程改革的需求，教師要轉變好教學思想觀念，站在學生終身學習的角度，形成促進學生全面發展的教育觀，培養學生良好的自主學習能力，提升初中生物教學質量。

一、重視對學生的興趣培養

興趣是最能激發學生內在潛能的因素，也是培養學生良好自主學習能力的主要途徑。在初中生物教學過程中，教師要重視對學生的生物學習興趣進行培養，激發學生對生物學科的好奇心，使學生感受到生物學習的樂趣，從而積極主動地加入到知識探索的過程中來，形成良好的自主學習能力。

比如，在學習“生物的生存依賴一定的環境”這一節內容時，在課堂導入環節，我向學生提出了一個問題：“你認為人類在生存的過程中最不可缺少的是什么？”這個話題引起了學生的廣泛討論，有的學生認為當然是空氣，有的學生則認為將范圍擴大整個人類的話最關鍵的應當是水，有的學生則認為是土地，因為有了土地才能長出糧食……面對這個問題，學生都表達出了自己的看法。接下來，我再引出教學內容，讓學生了解教材中闡述出的觀點。這樣，通過學生感興趣的話題提升學生在課堂上的參與度，不僅提升了課堂教學的質量，同時也激活了學生的思維，有助于使學生形成良好的生物學習態度和習慣，促進學生自主學習能力的有效提高。

二、增強實驗教學的啟發性

生物是一門以實驗為基礎的科學課程，但是在以往的初中生物實驗教學過程中，教師重視的大多是學生的實驗成果，卻忽視了學生的參與過程，導致學生只會按部就班地進行操作，卻難以產生參與感，喪失了實驗教學的意義，不利于學生科學精神的成長。在實際的教學過程中，教師應當樹立起科學的教育觀，增強實驗教學的啟發性，讓學生帶著探究的心理加入到實驗探索的過程中來。

比如，在學習“細胞分化形成組織”這一節的內容時，需要學生掌握“觀察人體的集中常見的組織”這個實驗，在實際的操作過程中，我向學生提出了以下的問題：人體的幾種基本組織分別具有什么功能？這些細胞擁有怎樣的共同特點？同一種組織中不同細胞的共同特點有哪些？各種組織細胞的特點與它們的功能之間是相適應的嗎？等等。這樣，讓學生帶著解決問題的態度去參與到實驗教學中來，有助于提升學生的實驗參與度，使學生感受到實驗學習并不只是操作步驟的重復，而是知識探索的過程，從而促進學生自主學習能力的有效發展。因此，在初中生物實驗教學的過程中，教師要注重對學生的思維進行啟發，提升學生的實驗學習效果。

三、布置開放性的課后作業

課后作業是初中生物教學的重要組成部分，也是聯系學生課下學習生活與課堂學習的重要樞紐。在實際的教學過程中，為了培養學生良好的自主學習意識與能力，教師應當形成開放的教育觀念，通過開放性的課后作業引導學生探究生活中的生物文化，提升學生運用生物知識解決實際問題的能力，深入挖掘學生的內在潛能。

比如，在學習“合理膳食與食品安全”這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務，讓學生在課下搜集更多的關于食品安全和營養學方面的知識，結合自己家人的實際需求，制作一份為期一周的營養食譜，并向家人介紹這份食譜，普及營養學方面的知識;再比如，在學習“生物圈中的微生物”這一節內容時，我給學生布置了一項作業，讓學生確定好自己感興趣的微生物，通過圖書館、網絡等途徑了解自己想要的更多信息，將這些信息整合到一起，制作成調查報告，在課堂上分享出來。這樣，通過開放性質的課后作業的布置，可以將學生的目光轉向生活，感受到生物中存在著的生物知識，理解到生物學習的用途，從而進一步激發學生的內在潛能，升華學生的情感，使學生形成積極向上的學習態度，有助于學生自主學習能力的大大提升。

本文針對初中生物教學學生自主學習能力的培養策略展開了一番敘述。初中學生正處于思維敏捷的年齡階段，并且還未形成良好的學習能力，具有很強的可塑性，因此，為了幫助學生更好地迎接未來科技發展帶來的挑戰，初中生物教師應當積極培養學生良好的自主學習能力，給學生創造良好的自主學習空間和機會，使學生更深入地投入到知識學習的過程中來，形成良好的學習能力。

參考文獻

[1] ?馬曉玲.初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018（31）.

[2] ?鮑敏. 生本教育理念下初中生物教學的探索[D].山東師范大學，2014.