開展快樂數學教學，讓初中數學課堂多姿多彩

陳小峰

摘 ?要：隨著教育改革的推進，數學活動課漸漸進入了教學的視野。該課程是為了彌補數學學科所凸顯出學生實踐能力的不足，培養學生的數學思維，是對數學這一門學科教學進一步發展和推動。然而自該課程實施以來，并未能很好的運用到課堂中去，本文將重點闡述如何開展快樂的數學教學，讓數學活動課為初中數學課堂添上多姿多彩的一筆。

關鍵詞：數學活動課;開展;快樂的數學教學

數學活動課是需要在老師的指導、學生的自主活動兩者配合下完成的，它一改傳統課堂以往的枯燥，旨在培養學生的實踐能力和創造能力，但又繼承了傳統課堂的優點，使數學課堂變得更加豐富多樣，也使數學學科教學體系更加完善[1]。就目前而言，該課程的開展并不像想象中那么順利，它并沒有很好的被融入數學課堂中。下文主要講述怎樣更好的開展這一課程，同時與課后作業相結合，打造一個多姿多彩的數學課堂。

一、數學活動課堂教學設計

數學教學活動是一個學習新知識的過程，也是一個老師和學生情感交流的一個過程。在初中學生這個群體中，他們多處于青春期，好奇心較大，喜歡動手實踐，教師應該抓住這個特點來設計數學活動課。

（一）注重興趣引導，增強學生主體意識

在傳統教學中，教師始終處于課堂的主宰地位，學生則是被支配的一方，久而久之就形成了課堂只是老師的，學生只是作為觀眾的角色參與課堂。因此在開展數學活動課堂時，教師應該和學生處于一個平等的地位，然后通過娛樂的方式帶動更多的學生參與進來。多增加一些互動環節，對學生的回答要給予鼓勵和修正，不能直接否定，會扼殺學生的自信心和積極性，要讓學生感受到自己在課堂中的重要性，慢慢的提高學生的主體意識和學習激情[2]。

例如，在學習初中數學新人教版七年級上冊第一章《有理數》下近似數一課時，可充分利用教材后的數學活動一，讓學生們主動的去幫家庭記錄一個月的生活收支賬目，收入為正支出為負，然后匯總報告該月的總收入總支出等數據，讓他們結合生活去更好的體會近似數的應用，同時也讓他們更好的參與到課堂教學中來。

（二）課堂中引入實驗，增強學生實踐能力

教師要想擺脫枯燥乏味的課堂，擺脫一個人唱獨角戲的尷尬局面，可以適當的引入一些數學實驗，在這個過程中帶動學生更好的參與，同時又能讓學生對本節課教授的知識有更深的印象。

比如初中數學新人教版七年級上冊第三章《一元一次方程》后的數學活動3：用一根質地均勻的木桿和一些等重的小物體做下面的實驗，該實驗共分為五大步驟，通過每個步驟對木桿兩端重物的移動來使木桿達到平衡狀態。然后將其帶入一元一次方程的情境中，讓學生們主動思考二者之間的相似與聯系，希望通過這個實驗，學生能更好的掌握一元一次方程的知識與解法。用這種方式來帶動學生參與，多半情況下教學成果要比傳統模式好得多，課堂也成為了一個活躍的地方，變成了“全員參與”，這種“發動式”的課堂使學生變成了主角，又增強了他們的數學思維能力和實踐能力。

（三）課后反思，及時彌補不足

在每次課結束之后，教師應該進行及時的課后反思，回憶上課過程中哪些地方存在不足需要改進，也可以隨機選擇幾個學生交流詢問他們的意見。要知道，合作與交流是現在社會所必需的，同樣也是現階段的課堂教學過程中提倡的組織形式。對每一次課堂進行總結，然后吸取經驗，爭取下一次的課堂更加完美。

二、課后作業的多樣化

作業是對課堂所學知識的一個鞏固和提升，是對自己當堂所學成果的一個檢測。結合數學活動課，作業也應該多樣化，而不是像之前那樣一味的刷題，不僅形式單一，內容枯燥，而且收效甚微[3]。多數學生認為作業只是任務，我只要完成它就好了，并不會去做更多的思考，甚至部分學生并不把作業放在心上，完不完成無所謂。因此，教師對于課后作業的布置需要改進，不能只讓它局限于作業的形式，要讓它成為課堂教學內容最好的“輔助”。

（一）作業要分類分層，制定不同的作業集

學生們對于課堂知識的吸收程度是不一樣的，因此作業也應該適當的因材施教。對于吸收快的同學，除了需要布置一些基礎知識來鞏固以外，還應當適當的增加一些難度較高的題型讓他們進行更多的思考，以免出現簡單的題不想做的情況;吸收較慢的同學，則需要多注重基礎知識的練習，把知識學精學透，然后增加一些難度較低的題型對知識進行一個提煉和鞏固，如果題太難的話可能會出現一些“這題好難啊，我肯定不會就不看了”的情況。實施作業分層分類，以便于教師能根據不同的學生相應的制定出更好的教學方案。

（二）作業多元化，增加學生的興趣

教師在布置課后作業時，應該結合數學活動課，多布置一些需要學生動手實踐的作業。題海戰術并不能彌補學生在動手實踐上的不足，限制了學生在數學素養上更高的發展。教師可以結合該節課所教授的內容，在適當的布置一些習題外，增加一個實踐作業，可以結合教材后面的課后活動，希望通過課后作業更好的鞏固加深學生的知識。

總結：

數學活動課主張把課堂還給學生，讓他們自己去發現探究數學的奧秘。教師們應該多采用合作學習模式和情境帶入模式，讓學生們在課堂上多實踐多思考，同時不要忽略課后作業的重要性，爭取讓作業發揮出它最大的作用。希望通過數學活動課與作業的有機結合，能讓學生們更好的學習數學，培養發展他們的數學思維和動手創造能力，打造出一個生動充滿活力的數學課堂。

參考文獻

[1] ?范玉英.讓“問題情境”的創設點亮課堂[J].理科考試研究.2013（22）：772.

[2] ?謝明初.數學史應用于數學教育：發展歷程與研究展望[J].廣東第二師范學院學報. 2013（05）：149-150.

[3] ?劉明成.初中數學課堂實現知識“再創造”的策略初探[J].中學數學雜志.2013（10）：383.