試論從素質(zhì)教育視角看中學(xué)教育改革

牛平沾

摘 要：在當(dāng)前我國中小學(xué)開展素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，中學(xué)教育改革也更加注重要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的實(shí)效性。而從素質(zhì)教育視角看中學(xué)教育改革，能夠讓中學(xué)教育能夠緊密圍繞素質(zhì)教育這一重要的教育目標(biāo)，來行之有效地推進(jìn)教育改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 視角 中學(xué)教育 改革

引言

在現(xiàn)今中學(xué)教育改革的過程當(dāng)中，如何有效地立足于素質(zhì)教育這一重要的教育目標(biāo)，來貫徹落實(shí)好中學(xué)教育改革，是教育改革當(dāng)中的一個(gè)研究與實(shí)踐的重要課題。在中學(xué)教育中，素質(zhì)教育是其中的一個(gè)重要的組成部分，當(dāng)前的中學(xué)教育，正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在開展中學(xué)教育改革時(shí)，學(xué)校與教師必須有效突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，依據(jù)教育改革目標(biāo)來制定出教育改革計(jì)劃與教育改革內(nèi)容。并充分立足于校情與學(xué)情，采用多樣化的方法來推進(jìn)中學(xué)教育改革。有效地提升中學(xué)教育改革的效率與質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)教育改革獲得可持續(xù)性發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)下的中學(xué)教育改革當(dāng)中所存在的問題

1.教學(xué)理念發(fā)展滯后，對(duì)中學(xué)教育方式產(chǎn)生了較大的影響

在當(dāng)前中學(xué)新課程改革的背景下，在開展教育改革的過程當(dāng)中，所面臨的的較大的問題是教學(xué)理念發(fā)展滯后，具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：第一、一些教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，大都是以自我為中心，不注重體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二、學(xué)校與教師較為注重學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的影響作用，卻不注重將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育進(jìn)行緊密聯(lián)系，使之有效地形成教育合力，充分發(fā)揮出中學(xué)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。因此，不利于學(xué)生獲得整體性的發(fā)展;第三，教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)，這些也是的存在會(huì)影響到當(dāng)前的中學(xué)教育改革的深化發(fā)展。[2]

2.教學(xué)模式發(fā)展滯后，難以適應(yīng)中學(xué)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要

從素質(zhì)教育的視角來看，中學(xué)普遍存在教學(xué)模式發(fā)展滯后的問題，因此難以適應(yīng)中學(xué)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：第一、在教學(xué)措施層面，在當(dāng)前開展素質(zhì)教育的教育趨勢(shì)下，一些教師仍然還在沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)措施，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，較為缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不具有學(xué)習(xí)的積極性;第二、在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容層面，當(dāng)前，不少教師仍然具有一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，會(huì)依據(jù)應(yīng)試教育理念來設(shè)置相關(guān)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)在較為注重語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)不夠重視，從而不利于學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)下的中學(xué)教育改革的有效策略

1.進(jìn)一步提升隨教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在中學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響，為有效地貫徹落實(shí)好中學(xué)教育改革，學(xué)校的教育改革工作重點(diǎn)之一，就是必須進(jìn)一步提升隨教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，應(yīng)積極組織轄區(qū)內(nèi)的中學(xué)開展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，舉辦豐富多彩、形式多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，以此來讓教師的教育理念能夠與時(shí)俱進(jìn)地獲得發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變教師的教育理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力與自主學(xué)習(xí)能力等綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。例如，某中學(xué)在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師有效地突破以往傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，將音樂游戲較好的融入到音樂活動(dòng)中，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂游戲當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的音樂知識(shí)。有利于學(xué)生理解與記憶音樂知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)而言，這種音樂游戲活動(dòng)教學(xué)方式，能夠通過游戲活動(dòng)營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。并能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠取得良好的教學(xué)效果。[3]

2.通過信息化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建起良好的教學(xué)情景

伴隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，信息化教學(xué)模式也在中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中獲得了較為廣泛的運(yùn)用。信息化教學(xué)能夠以影音結(jié)合的教學(xué)方式，生動(dòng)有趣、直觀形象地呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中教學(xué)深入地學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)教育改革而言，第一、學(xué)校必須進(jìn)一步加大教育投資，對(duì)校園的硬件與軟件進(jìn)行升級(jí)改造，從而構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，較好的培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。第二、在中學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用信息化教學(xué)模式，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與圖片，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生融情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠借助于信息化教學(xué)，更加深入地記憶與理解所學(xué)的學(xué)科知識(shí)。例如，在開展中學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是完全由教師進(jìn)行詩歌的講解，學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時(shí)，教學(xué)效果也不明顯。而采用信息化教學(xué)，則可讓學(xué)生從不同的視角來學(xué)習(xí)與掌握古詩詞。由于學(xué)生對(duì)于古代的社會(huì)、歷史背景缺乏認(rèn)知與了解，教師可為學(xué)生播放詩人所處的時(shí)代的視頻與圖片，讓學(xué)生能夠?qū)υ娙怂幍臅r(shí)代背景具有一個(gè)感性的認(rèn)知，教師再利用信息化課件積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知詩人在寫作詩歌時(shí)的心路歷程，通過讓學(xué)生圍繞古詩詞的思想、內(nèi)涵、情感等方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生較好地把握古詩詞的主題思想與豐富內(nèi)涵，并能夠更好地體會(huì)到詩人的情感意識(shí)，從而深入地理解與掌握古詩詞的知識(shí)內(nèi)容。[4]

結(jié)語

總之，伴隨著當(dāng)前中學(xué)教育改革深化發(fā)展的趨勢(shì)，在教育界注重對(duì)學(xué)生開展全面發(fā)展的素質(zhì)教育的前提下，充分立足于素質(zhì)教育視角看中學(xué)教育改革，能夠讓中學(xué)教育工作者客觀全面地來看待中學(xué)教育改革，并依據(jù)實(shí)際的校情與學(xué)情，采用行之有效的中學(xué)教育改革策略，促進(jìn)中學(xué)教育改革獲得可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊海，關(guān)成剛.中學(xué)教育發(fā)展的“不變”與“變”——對(duì)河北省邯鄲市第十中學(xué)課堂教學(xué)改革的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（11）：26-28.

[2]張慶勇，孔維芳.新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略分析[J].中國校外教育，2018（10）：33+38.

[3]何守剛.新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略研究[J].課程教育研究，2014（32）：5-6.

[4]李勝.對(duì)中學(xué)教育模式及教育質(zhì)量實(shí)踐改革探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（28）：4-5.