芻議幼兒園教育科研中的普遍問題與應(yīng)對策略

馬夢婷

摘? 要：教育科研對教育發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用，想要提升教師教育水平，打造良好的幼兒園品牌，不管是幼兒園還是教師都應(yīng)該提高對科研的重視。本文針對當前幼兒園教育科研中存在的普遍問題進行分析，切合實際，提出相應(yīng)的解決策略，以幫助幼兒園教師在教育科研中有更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;科研;問題;對策

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0052-01

幼兒園想要得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，與幼兒園教師的教育科研能力是分不開的，優(yōu)質(zhì)的教育科研能夠促進幼兒園得到持續(xù)的發(fā)展，將科研與教學相聯(lián)系，才能在實際中發(fā)現(xiàn)研究的價值，在研究中解決現(xiàn)實的問題。就目前看來，我國幼兒園教育科研中普遍存在著教師科研能力水平不高、選題盲目以及研究過程不規(guī)范等問題，只有理清幼兒園教育科研中存在的問題，找準發(fā)展方向，才能幫助幼兒園教育科研能夠順利開展，穩(wěn)步向前。

1.幼兒園教育科研中存在的普遍問題分析

就目前我國幼兒園教育科研現(xiàn)狀而言，幼兒園教師的科研能力整體水平較低，具體體現(xiàn)在教師綜合素養(yǎng)不高、選題方向不明確以及研究課題與日常教學不匹配等方面，主要表面在以下三方面：

（1）教師科研素養(yǎng)較差

幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)很重要的一方面就是要能夠懂得各種研究兒童的方法，只有弄懂兒童的心理及行為，才能更好的開展幼兒教育工作。就當前我國幼兒園教育科研發(fā)展現(xiàn)狀看來，相當一部分教師對科研抱有“抵觸”、“緊張”以及“迷茫”的情緒，他們不僅對科研缺乏基本的理解，同時也缺少基本的科研理論與方法，具體表現(xiàn)為不知如何查找、收集資料，以及撰寫文獻綜述，搭建論文框架等多個方面。總的來說，部分教師科研素養(yǎng)較差，需要一定的培訓才能掌握基本的科研方法。

（2）選題方向不明確

很多參與科研的教師都存在一個共同點，就是在尚未發(fā)現(xiàn)問題前就盲目的開始確定選題，開展各種幼教科研項目。對于科研而言，只要在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)了問題，才能更好的確定選題，從而系統(tǒng)的對現(xiàn)象進行梳理，對問題進行解決，從而達到科研回應(yīng)現(xiàn)實的目的。關(guān)于選題方向不明確的問題主要表現(xiàn)在一下幾個方面：一是脫離本園現(xiàn)實，盲目追求教育思潮，從而產(chǎn)生研究與現(xiàn)實脫軌的情況;二是沒有從自身的工作出發(fā)，導致課題研究只是紙上談兵，沒有指導現(xiàn)實的意義。比如有些教師對幼兒園活動區(qū)游戲情況進行研究，但是自身在實際工作中卻并沒有關(guān)注幼兒的活動區(qū)游戲情況，從而導致自身的研究沒有現(xiàn)實意義。

（3）課題研究與日常教學存在沖突

幼兒有活潑好動的天性，且因為年齡較小的原因，幼兒的認知中缺乏所謂的“規(guī)范”，因而幼兒園教師在對幼兒的教育與班級管理中需要花費更多的心思。幼兒園的日常工作本身就比較繁重，復雜的課題研究任務(wù)常常讓幼兒園教師感到無所適從，不知如何平衡工作與科研的關(guān)系。對于教師而言，想要達到課題研究與日常教學的平衡，最好是將二者進行融合，立足于現(xiàn)實教學進行課題研究。

2.優(yōu)化幼兒園教育科研的策略分析

教育科研對幼兒園和教師發(fā)展都有重要作用，必須充分重視教育科研全面提升幼兒園和教師水平，促進幼兒全面發(fā)展。

（1）建立教研制度，優(yōu)化教師科研素養(yǎng)

建立科學且合理的教研制度，對推進教師進行科研工作，以及管理教師科研工作有著良好的作用。想要使幼兒園教育科研得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，就要將教師科研活動常態(tài)化，要用事宜的規(guī)章制度來進行管理，最大限度的調(diào)動教師科研的積極性，并且規(guī)范管理教師科研活動，保證幼兒園教育科研能夠有序的開展。例如幼兒園可以建立適當?shù)膮⒀歇剟钪贫龋瑢⑴c科研的教師給予適當?shù)莫剟睿鰪娊處熆蒲械呐d趣及信心。此外，幼兒園要重視對教師科研能力的培養(yǎng)，要幫助教師掌握基本的科研基礎(chǔ)，可以舉行類似于科研比武之類的活動促進教師間的科研交流。

（2）選題切合實際，從微觀入手

只有發(fā)現(xiàn)問題，才能上升到解決問題的層面，教師在進行科研項目題目選擇時，往往忽略了身邊存在的問題，而去盲目追趕潮流，或者想當然的去確定自身研究的方向。對幼兒教師而言，在選擇科研方向時，可以盡可能的從本幼兒園的實際入手，關(guān)注當前幼兒園中存在的最為明顯的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。例如，教師可以選擇“幼兒良好習慣養(yǎng)成”這樣的課題，這類課題是教師在日常中常常接觸的，通過研究可以對幼兒良好習慣養(yǎng)成具有一定的指導意義。因此這類題目有著現(xiàn)實的研究價值。

（3）構(gòu)建二元一體教研模式，改善與日常教學的沖突

想要環(huán)節(jié)科研與日常教學之間的沖突，就要盡可能的剪裁教學與科研一體化的模式。具體而言，就是要將科研活動與日常的教學活動有機聯(lián)系起來，以日常教學中存在的問題入手，以教學中存在的問題為科研方向，樹立“教學”既“科研”的思想。科研的目的是解決現(xiàn)實存在的問題，只有從現(xiàn)實出發(fā)，樹立科研方向，并根據(jù)日常的教學情況來推進科研活動，才能更好的緩解教育與科研的沖突，科研也才能有現(xiàn)實指導意義。

3.結(jié)語

與學齡教育科研相比，幼兒園教育科研可能面臨著更多、更繁雜的任務(wù)，但是只要教師能夠立足于日常的教學實踐，將科研與日常教學聯(lián)系起來，就能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為幼兒園教育科研事業(yè)添磚加瓦。一切的教育問題都要從實踐出發(fā)，最后歸于實踐，參與科研的幼兒園教師要能夠以日常教學問題為切入點，去擺脫選題方向不明的問題，將日常教學實踐與課題研究統(tǒng)一起來，才能形成良性循環(huán)，從實際中發(fā)現(xiàn)科研問題，用科研成果來指導實際。

參考文獻

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