體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用研究

摘要：地理是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的適用性，對(duì)于人與自然的和諧發(fā)展也發(fā)揮著重要的紐帶作用。本文就初中地理課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求出發(fā)，從小組合作探究、實(shí)踐動(dòng)手體驗(yàn)等方面入手，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，旨在強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)成效的改善，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中地理課堂;運(yùn)用

引言

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)建或者模擬，來將知識(shí)以形象、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在此種情況下，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1初中地理課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，初中地理課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，對(duì)地理教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的全面化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用，需要教師積極更新教學(xué)理念，對(duì)地理課堂進(jìn)行一個(gè)整體的把控，營(yíng)造和諧且生動(dòng)的課堂氛圍，確保初中地理課堂整體節(jié)奏適宜，積極整合地理教學(xué)資源，組織開展多元化的主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的地理學(xué)習(xí)空間。在這一過程中，教師要明確自身引導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，并關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在地理主題活動(dòng)中積極與學(xué)生配合，從而促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。從學(xué)生角度來說，要客觀認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，積極發(fā)散思維，在地理課堂上積極參與，主動(dòng)提問和思考，主動(dòng)去探究問題，以更好的獲得知識(shí)，掌握技能。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于，原有學(xué)習(xí)過程發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生參與和探究，在這一過程中，基礎(chǔ)地理知識(shí)得以鞏固，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成，令學(xué)生感知地理學(xué)科魅力并主動(dòng)參與其中，這就能夠促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)的高效推進(jìn)。

2體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用策略

2.1小組合作探究

初中地理課堂中對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，需要開展小組合作探究，基于地理課堂教學(xué)需求出發(fā)，設(shè)定課題，確保知識(shí)點(diǎn)密集且學(xué)科內(nèi)容廣泛，結(jié)合學(xué)生具體情況出發(fā)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位來對(duì)地理問題進(jìn)行探討。在課題研究的過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，明確自身任務(wù)，主動(dòng)收集相關(guān)的地理資料，積極配合來完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。此種小組合作探究的方式下，學(xué)生的地理基礎(chǔ)得到有效鞏固，并且實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效強(qiáng)化，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且在匯報(bào)任務(wù)成果的過程中感受到成功的喜悅，這就能夠激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使其更為積極主動(dòng)的參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)也能夠得以順利開展。比如在“人口與人種”教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)地理課堂任務(wù)，讓學(xué)生通過計(jì)算器來對(duì)課堂前20分鐘內(nèi)世界人口增長(zhǎng)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探究，在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)θ丝谠鲩L(zhǎng)形成一個(gè)直觀的認(rèn)知，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，此種小組合作探究方式下，課堂氣氛濃厚且活躍，在強(qiáng)化學(xué)生地理基礎(chǔ)的同時(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷正確的人口觀念，初中地理教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.2教學(xué)情境設(shè)置

初中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在教學(xué)過程中若采取單一化的說教模式，無(wú)法確保學(xué)生吸收內(nèi)化，而在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，可以在地理課堂上設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味化的地理空間，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，并且要確保教學(xué)情境與邏輯相符合，要能夠?yàn)槌踔械乩碚n堂教學(xué)而服務(wù)。比如在對(duì)“人口遷移”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)地理學(xué)習(xí)情境，賣羊肉串的新疆人、沙縣小吃的老板等，這些都屬于外來人口，當(dāng)?shù)乩碚n堂融入到生活化的元素，往往更具有吸引力。在通過圖片與視頻等創(chuàng)建地理教學(xué)情境后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)L制人種分布圖，黑奴貿(mào)易路線圖等，此種方式下，學(xué)生參與熱情高漲，在情境下學(xué)生能夠更好的理解地理知識(shí)，反對(duì)種族歧視思想也得到一定強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生思想道德水平的提升也是非常重要的。

2.3實(shí)踐動(dòng)手體驗(yàn)

初中地理課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將智能軟件融入到地理課堂中，通過形象化的方式來展示抽象的地理知識(shí)，將地理信息通過三維立體化方式呈現(xiàn)出來，這就便于學(xué)生的理解和記憶，初中地理課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。在初中地理教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，要為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的空間，令學(xué)生親自動(dòng)手操作，去感知地理核心理念，并強(qiáng)化學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，這就能夠?yàn)榈乩硭降奶嵘蛳铝己没A(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)地勢(shì)地形相關(guān)知識(shí)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖和地形進(jìn)行手工繪制，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)可以在課下去進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，在自然環(huán)境中學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到地理學(xué)科的魅力，參與地理學(xué)習(xí)的積極性也明顯提升。

2.4社會(huì)實(shí)踐感受

地理學(xué)科的獨(dú)特之處在于，主要對(duì)地理自然環(huán)境和人類活動(dòng)之間關(guān)系進(jìn)行研究，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在初中地理課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，要注重強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感受。基于這一目標(biāo)出發(fā)，在地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可組織學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生表達(dá)與操作能力，更好的運(yùn)用所掌握地理知識(shí)去解決社會(huì)中的實(shí)際問題。比如在對(duì)“水資源”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感受，教師可組織學(xué)生在課下了解家庭日常用水情況，自行制作用水調(diào)查分析表，通過此種方式學(xué)生能夠?qū)λY源現(xiàn)狀有所了解，并能夠能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，去呼吁社會(huì)節(jié)約水資源，保護(hù)水資源，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提升，學(xué)生能夠通過地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來有所收獲，這對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，初中地理課堂教學(xué)的實(shí)際效果也得到明顯改善，能夠?yàn)樯鐣?huì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要基于新課標(biāo)要求出發(fā)，通過體驗(yàn)式教學(xué)的合理運(yùn)用，來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，在實(shí)踐操作過程中鞏固學(xué)生地理基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力，在合作探究的過程中激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到初中地理課堂中，這對(duì)于學(xué)生地理水平的提升以及初中地理課堂教學(xué)成效的改善都具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：周全（1979年3月23），男，漢族，湖南邵東人，湖南科技大學(xué)本科，湖南省邵東縣城區(qū)第四初級(jí)中學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中地理教育

（作者單位：湖南省邵東縣城區(qū)第四初級(jí)中學(xué)）