試析小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

趙靜

摘 要：課外閱讀是語文課堂的延續(xù)，是鞏固課內(nèi)知識(shí)、提高學(xué)生知識(shí)視野最有效的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過課外閱讀，不但可以豐富自身的業(yè)余生活，還有利于閱讀能力的提升，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高寫作水平。因此，在具體的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。本文就小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)展開了分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;課外閱讀;指導(dǎo)

素質(zhì)教育與新課改的推進(jìn)與實(shí)施，讓課外閱讀不再只是停留于“看閑書”的意義上，它已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂的延續(xù)與擴(kuò)展，并得到了更多人的認(rèn)可與重視。為了促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高與發(fā)展，如何有效地對小學(xué)生語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

當(dāng)前，小學(xué)語文教材中閱讀的內(nèi)容較為單一，如果只是單純地居于教材本身，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，無法開拓學(xué)生的知識(shí)視野，也很難滿足學(xué)生對其他知識(shí)的探索欲望。而課外閱讀可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍。與小學(xué)語文課外閱讀息息相關(guān)的書籍有很多種，它包括了故事、作文、漫畫等，知識(shí)面非常廣泛。學(xué)生在參與課外閱讀的過程中可以開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)層次。學(xué)生在長期堅(jiān)持課外閱讀的情況下會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成主動(dòng)閱讀的自覺性，并且在閱讀中找到快樂，提升自身的語言表達(dá)能力與理解能力。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，還需要教師給予正確的指導(dǎo)，但是也離不開學(xué)生的主觀意志。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要采用更多的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來開展課外閱讀，并提升學(xué)生的興趣，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極地開展閱讀活動(dòng)。

例如，在教學(xué)課文《東方之珠》時(shí)，教師可首先通過多媒體播放一段關(guān)于香港特別行政區(qū)海洋公園、銅鑼灣等著名景點(diǎn)的視頻，學(xué)生通過在視頻中對海洋公園與銅鑼灣的描述有了更直觀的感受與了解，情感和情緒上都會(huì)因“燈的海洋”而得到震撼。之后，教師再要求學(xué)生閱讀課文，并在這過程中分析香港特別行政區(qū)海洋公園、銅鑼灣的特色，促進(jìn)學(xué)生對“東方之珠”的由來有更清晰的認(rèn)識(shí)。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀在加深學(xué)生對課文理解的同時(shí)也轉(zhuǎn)換了情境。然后，教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀中，讓學(xué)生去搜集更多與香港特別行政區(qū)相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，讓其在興趣的引導(dǎo)下領(lǐng)略香港特別行政區(qū)夜空的璀璨，會(huì)自覺地去完成閱讀作業(yè)。通過這樣讀寫結(jié)合的形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們形成自主閱讀意識(shí)。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀效益

課堂教學(xué)中也要注重加強(qiáng)對閱讀能力的培養(yǎng)及方法的指導(dǎo)。然而，在課外閱讀過程中查、思、劃、批的習(xí)慣是其中的關(guān)鍵。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣： 查，能夠及時(shí)在相關(guān)書籍中查找資料，并進(jìn)行摘錄，通過查字典或詞典來理解不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫的詞;思，對自己不懂的問題敢于請教，通過對課文上下文的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)結(jié)合文本內(nèi)容理解詞句;劃，在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句、疑難詞句、中心句，能夠圈出章節(jié)，劃出生字、好句，標(biāo)出小結(jié)號(hào);批，在閱讀時(shí)養(yǎng)成批點(diǎn)錄、做卡片的習(xí)慣，為方便閱讀給生字標(biāo)音、注釋詞語，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著讀書筆記，加旁注，寫心得。學(xué)生通過正確的閱讀指導(dǎo)，充分理解運(yùn)用策略的適宜契機(jī)在哪里。閱讀首先要進(jìn)行通讀，其次再對各個(gè)段落大意及全文大意有一個(gè)概括性的理解，然后對全篇的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、要點(diǎn)進(jìn)行剖析、掌握，且理解段義和段間的關(guān)系、句義和句間的關(guān)系，最后，反省并思考自己的收獲和啟示，做到完全理解文章。只有通過對文章有效的閱讀才能使學(xué)生獲得良好的閱讀效果。

（三）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑

好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生終生受益，小學(xué)生的記憶力非常強(qiáng)，所以教師要利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，。因此，教師要不斷開拓更多的課外閱讀途徑，通過書中的趣味故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，“司馬光砸缸”的故事，教師問道：“如果有小朋友掉到水缸里該怎么辦？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，并從找到想要的答案。通過這樣的方式才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以通過閱讀塑造學(xué)生的品德，結(jié)合親子活動(dòng)，將讀書和德育結(jié)合到一起。如開展親子活動(dòng)，讓家人和孩子一起分享水果，然后觀察孩子吃水果是不是會(huì)先主動(dòng)讓給爸爸媽媽吃。之后，再讓家長和學(xué)生共同閱讀《孔融讓梨》的故事，學(xué)生閱讀之后，明白一個(gè)優(yōu)秀的人應(yīng)該懂得孝順和分享。

三、結(jié)束語

總體來講，小學(xué)生課外閱讀的興趣是閱讀能力提升的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣來激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，課外閱讀水平也會(huì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛玉妹.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)和學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課外語文，2017，（4）.

[2]劉志超.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2017.