巧用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

葛金華

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的方式也產(chǎn)生了深刻的影響，當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切?！拔⒄n”作為一種新興的教學(xué)方式正在受到越來越多的歡迎，“微課”的引入能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文將對(duì)“微課”的概念以及“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)今的人才培養(yǎng)需要以及社會(huì)發(fā)展需要來說已經(jīng)變得不合時(shí)宜，此時(shí)則需要一種能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)效率的提升?！拔⒄n”的出現(xiàn)是教學(xué)方式的重大改變，它的運(yùn)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象。

1“微課”簡(jiǎn)介

“微課”是一種新興的教學(xué)方式，它的形式符合新課程改革的要求?！拔⒄n”的主要表現(xiàn)形式為短小的視頻，視頻的內(nèi)容比較精煉，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門的講解。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，它更加具有靈活性，具有主題突出、高針對(duì)性、生動(dòng)形象等特點(diǎn)。一節(jié)“微課”通常只有5到10分鐘，課容量也很小，非常方便學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨意進(jìn)行暫停與重播，方便對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)致深入的領(lǐng)會(huì)?！拔⒄n”以其特有的靈活性在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能夠自由的根據(jù)自身的需求選擇想要學(xué)習(xí)的課程，且學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)也都由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)不再受地點(diǎn)與時(shí)間的限制，學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)。通過“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。除此之外，“微課”還能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，學(xué)生可以有針對(duì)性的選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過反復(fù)觀看視頻來增加對(duì)知識(shí)的理解。

2“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

2.1 巧用“微課”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中比較重要的一部分就是課前的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果能夠直接影響到具體教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)先了解到所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)形成一個(gè)比較初步的認(rèn)識(shí)，分清所學(xué)內(nèi)容的難易程度，如此可以在具體的教學(xué)過程中有重點(diǎn)的進(jìn)行聽課，在教師講到較難的內(nèi)容時(shí)著重的進(jìn)行聽課，這能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式中，學(xué)生多是看課本上的文字或是公式等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說沒有足夠的吸引力，且學(xué)生有時(shí)候分不清教學(xué)的重難點(diǎn)，這就不能獲得良好的預(yù)習(xí)效果。所以，將“微課”引入到課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。教師可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容錄制成短視頻，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，如此可以幫助學(xué)生提前對(duì)課程形成一個(gè)認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《10以內(nèi)的加法和減法》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將加法與減法的具體運(yùn)算過程錄制成短視頻為學(xué)生進(jìn)行比較詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這將會(huì)大大提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

2.2 利用“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“微課”能夠集影音圖文于一體，這是“微課”的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿了好奇心與探索的欲望，而“微課”的這一特性則能夠很好的吸引小學(xué)生的注意力，它更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。教師可以在“微課”中加入生活中的元素，讓在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，提升學(xué)生的自主探究能力。例如教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《元角分》這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生人民幣的單位，以及單位之間的換算。教師可以據(jù)此利用“微課”錄制人們?cè)谏钪惺褂萌嗣駧诺膱?chǎng)景讓學(xué)生觀看。然后教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：“人們的生活都離不開錢這個(gè)東西，那么同學(xué)們都知道錢是長(zhǎng)什么樣子的嗎？錢都有哪些單位呢？不同面值的錢幣又是怎么換算的呢？”在這個(gè)過程中，教師先通過生活場(chǎng)景的引入讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，從而將學(xué)生的注意力自然而然的轉(zhuǎn)入到課堂所學(xué)知識(shí)中。

2.3 利用“微課”引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的就是為了幫助人們解決生活中遇到的問題，所以只有將所學(xué)到的知識(shí)在生活中加以運(yùn)用學(xué)生才能夠做到真正地掌握知識(shí)。如果只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，那么教學(xué)的成果很有可能達(dá)不到應(yīng)有的效果。另外，課堂上的時(shí)間是有限的，教師可能并不能全面的將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以也需要學(xué)生在課下的時(shí)候多組織課下活動(dòng)，多對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。例如教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《100以內(nèi)的加法和減法》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將兩位數(shù)加法以及減法的進(jìn)位、退位、數(shù)位對(duì)齊等需要注意的內(nèi)容錄制成“微課”，以便學(xué)生在課下的時(shí)間也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下多進(jìn)行鍛煉。

3總結(jié)

“微課”作為一種新興的教學(xué)方式，其存在與發(fā)展必有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該意識(shí)到“微課”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與發(fā)展前景，多了解“微課”制作過程，進(jìn)行研究與討論，選取科學(xué)合理的內(nèi)容錄制成視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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