模仿-創新-小學中年級習作教學方式初探

王正華

摘? 要：作文在語文學習中占據著重要位置，尤其是中年級，這是習作教學的開端，也是從看圖說話到命題作文的一個過渡，至關重要。而本文筆者將依照以往的教學經驗，重點探究中年級習作教學，希望可為語文學習提供幫助。

關鍵詞：模仿;創新;中年級習作

小學語文課文以名篇著作為主，即便是古典詩詞，依然能夠摸索出一定的讀寫結合點。為此，在習作教學中，應緊扣文本，合理引導，大膽創造，勇于模仿。經由模仿進行創造，既能強化學生的認知，還能增大知識儲備，提升語文素養，十分必要。

一、合理仿寫，提升動力

仿寫通過對文章結構的臨摹，可幫助學生切身感受成功的喜悅，進而提升寫作動力，在中年級習作教學中也同樣如此。它能在無形之中提升學生的寫作技法，同時，可供仿寫文章也較為多樣，如果教師能夠合理滲透仿寫技巧，必然能事半功倍。仿寫一般包含全面仿寫和局部仿寫，具體如下：

（一）全面仿寫

全面仿寫包含多種方式，其中最為常見的是全文仿寫與擴寫。對于中年級學生而言，全文仿寫存在一定的難度，為此，此種方式需要在教師的特定指導下方可開展。當學習完《荷花》這篇文章后，帶領學生編寫創作《桂花》，把荷花應用的寫作技巧合理融入到桂花中，讓仿寫有據可循，且觸手可及。

另外，如果用心研究，還發現《詠柳》這首詩，也存在一些值得借鑒的技巧。這首詩從整體至局部，從上至下，從實景至想象，充分彰顯了對楊柳的喜愛和贊美。學習完此篇詩詞以后，可引導學生充分想象，通過自己的語言來描寫詩詞中的美景趣事，而這便是擴寫，更是對文本的提煉與鞏固。

（二）局部仿寫

全面仿寫存在一定的難度，對于中年級學生而言，無法面面俱到，但卻能夠整合各種優勢，逐個擊破。局部仿寫主要包含下述幾種形式：

其一，突破動詞。動詞在文章中不可或缺，它的合理應用，可增加文章的生動性和清晰性。以《翠鳥》中捕魚動作為例：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一般飛過去……。”通過文字敘述將生動的捕魚情景展現在我們眼前，雖然翠鳥離我們的生活有些遠，但通過上述描述也能有所認識。我們可利用這一描述，來描寫生活常見事物小蝌蚪。每次行走至假山，時常會捕捉一些在清水中遨游的小蝌蚪，有時用手直接捉，有時用石子來攪動，把清水弄得混混僵僵，最終將小蝌蚪捧在掌心。起初讓學生描述上述快樂時，本以為學生會不知如何描述，相反交上來的作業讓我大吃一驚，學生所寫內容輕松、真實，讓人眼前一亮。

其二，解密段落。以《燕子》為例，第一段主要描寫燕子的外形，十分生動、形象，學生也掌握了文章所用的整體至局部的寫法。隨后仿寫《青蛙》，在這一仿寫過程，學生發揮的游刃有余，樂此不彼。其中一個學生描寫到：全身的皮膚翠綠光滑，眼睛炯炯有神，后腿強勁有力，這就是捕蟲能手-青蛙。

二、豐富生活體驗，構建作文倉庫

新課標指出，對于語文習作教學，教師應引導學生自主參與生活，留心社會熱點，刺激寫作欲望，主動表達內心情感，禁止假大空。而習作教學的根本任務便是豐富生活體驗，引導學生親近生活，走入社會，構建完善的作文倉庫。例如，可讓學生編輯一條短信息發送給外出的父母，在父親節和母親節為父親、母親親手制作一張賀卡，在植樹節、勞動節等節日參與植樹、主動承擔家務，長此以往將會養成優良的習慣，用心觀察生活、切身感受生活，不斷豐富生活體驗。而生活體驗既能增加寫作素材，還能刺激寫作和表達欲望，自然地流露內心的情感。

三、強化奇思妙想，改變寫作視角

絕大多數教師都會有下述體會，習作和學生實際越接近，則對應的寫作興趣便越高，所寫文章也就越精彩。為此，教師應指導學生發散思維、改變寫作視角，引導學生大膽想象，從狹義至廣義，從單極至多邊。從寫作立意層面來說，應讓學生沖破外在的束縛，積極暢想，主動表達;從寫作內容層面來說，可適當擴大范圍。以《我的朋友》為例，應讓學生明確朋友既能是平輩，也能是長輩，還可以是有深厚感情的，甚至可以是緊密相關的物;從寫作手法上來說，則可應用他述、擬人和寓言等不同手法。以《小金魚》為例，可引導學生基于小金魚編寫故事，從小金魚自述上升到水污染的話題，出奇制勝，獨特的寫作視角不僅能激發創作熱情，而且能豐富作品的內涵。

四、減少命題作文，擴大自由空間

習作教學應依托教育實際，堅守循序漸進，全面創新的原則，從學生實際著手，讓學生主動表達內心情感，只有這樣，才能彰顯出自身的創造性與獨特性。在具體的習作教學活動中，可選取半命題這種較為靈活的題材，減少框架束縛，盡量讓學生獨立擬定題目，例如，《我的……》、《難忘的……》，也可設計主題性話題。當學生面臨的束縛減少以后，才會暢所欲言，進而寫出優秀的作品。

結語：

在創造中大膽模仿，在模仿中充分創造，學生們自由翱翔，減輕了對作文的抵觸情緒，尋找到了一條理想的創作之路，并帶來了無窮樂趣。而語文教師應明確這一點，帶領學生主動模仿，合理創造。

參考文獻

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