高職院校模具設計與制造專業人才培養研究與實踐

張萍

模具制造與應用已成為制造業的重要基礎之一。模具生產以精確高效、節能環保、省材優質的特征在經濟增長方式轉變和結構調整中越來越受到重視，得到了快速的發展。

隨著新技術、新材料、新工藝的不斷涌現和科技進步，我國汽車工業、電子信息產業、建材行業等快速發展為模具行業的發展提供了廣闊的市場。模具企業對從業人員的要求也越來越高，既需要從事模具開發設計的高端人才，也需要大量從事制造、生產一線的高技能模具制造工。高職院校模具專業人才的需求量會長盛不衰。

模具制造企業是屬于技術密集型企業，現代機械加工技術、模具材料選用與處理技術、數控機床操作技術、CAD/CAM軟件應用技術、模具鉗工技術、快速成型技術、逆向工程技術等在模具制造企業已得到廣泛采用。高技能的模具制造工是掌握多種先進技術于一身的復合型技能人才，是心智技能和動作技能都較高的專門人才。江蘇聯合職業技術學院經幾年的改革研究和教育教學實踐，形成了模具設計與制造專業貫徹落實職業院校“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的特色，具體做法是：

一、創新專業人才培養方案的制訂過程

依據五年一貫制高職教育的長學制優勢和學生年齡小，可塑性強、進入職業環境早的特點，充分調研模具專業技能人才的社會需求和相關職業資格標準，經企業參與，各分院、辦學點學校骨干教師共同研討，在理清相關職業崗位群的工作特點、職業能力及相關要求的基礎上，科學設定模具專業人才培養的目標、過程與要求，使模具專業人才培養方案更具科學性、可操作性和時代特色，形成校企合作培養適應區域經濟需求和發展的模具制造高技能人才的合力。

二、創新課程體系結構和內容的設計

1.彰顯五年一貫制高職教育特色的重要舉措是深化課程改革，在現代職教理念的引領下，本專業有效突破了以知識為中心的傳統學科體系，形成了體現“工學結合”、“教學做合一”、以職業崗位能力培養為主線的技術課程體系。

2.實現模具專業基礎理論課程綜合化、技術類課程理實一體化、技能訓練類課程項目化的模塊結構課程體系，極大地提高了專業人才培養與模具制造企業需求高技能人才的吻合度和人才培養的靈活性。

3.課程教學進程計劃表呈現形式新穎，公共文化課、專業核心教學與訓練項目必修課、選修課、企業實踐課分類清晰;專業方向設置明確，專業方向課程設置清楚，有效突出了實踐性教學環節。

三、創新五年制復合型高技能人才的培養過程

1.改變教學方式，充分利用實驗實訓基地，實施理實一體、項目式教學，讓學生“做中學”，本著理論“必需夠用”的原則，從應用的角度講授相關理論知識，引導學生自主學習和合作探究，應用知識能“舉一反三”，并注重知識的遷移，以達到“知識裂變”的教學效果。通過“觸類旁通”，使學生能真正成為模具行業的高技能人才。

2.形成復合技能人才的基礎是單一技能的掌握，但專業能力的具體體現是單一技能的綜合應用。傳統的單課突進式的教學，使學生的綜合應用能力不足，單課成績可以很好，但專業工作能力不強。“高分低能”現象就是明證。為突破這種終極目標達成度差的“瓶頸”，我們采用了整體設計，化繁為簡，注重聚合的專業能力培養過程。因技能是不能復制的，只有通過反復訓練才能形成技能，所以我們在教學的時間、空間上充分保證了實踐性教學環節的實施。力求使單一技能養成的落腳點為綜合職業能力的養成，使學生的單一技能“聚合”成綜合應用能力。從識讀工程圖到零件加工，進而能檢測會裝配，直到會試模能維護，使學生具備模具設計與制造的完整、系統的職業能力。

3.將優良綜合職業素質的養成貫穿于教學的全過程。我們十分注重綜合職業素質的養成教育，改變過去不注重職業規范、職業標準教學的弊病。各類技術課程教學內容必先設置相關國家標準、行業標準和企業標準的學習內容，也讓學生知曉一般企業標準高于行業標準、行業標準高于國家標準的規律。注重職業操作規范養成、生產管理、質量管理和控制技術教育，并通過企業專業認識實習和頂崗實習等實踐性教育環節，在真實的企業環境中培養優良的職業素養。使本專業的人才培養過程受到企業的贊許和認同。

四、創新人才培養質量評價體系和方法

1.構建由企業、家長、教師、學生組成的多元評價體系，既注重終極性目標評價，又注重教學的過程評價，讓學生在評價中學習。注重學生通過學習取得的職業經驗，會做什么事、能否把事做得更好的考察評價。徹底改變了用一張試卷來評價教學質量的傳統做法。

2.根據綜合化課程、理實一體化課程、項目化課程的實施特點，創新制訂與之配套的教學評價表，使教學評價更具科學性、導向性和權威性。

五、創新模具專業建設的方法，切實提高了教學質量

1.強化師資隊伍建設的力度。師資質量是保證教學質量的根本要素，我們通過引進企業工程師、能工巧匠型高技能師傅，充實到專業教學隊伍中來，他們帶來了實際的工程技術經驗和精良的技藝，起到了“傳、幫、帶”學校青年專業教師的作用，有力地促進了教師專業能力和工程能力的提高。由于課改課程的實施需求，教師們爭到相關企業工程實踐鍛煉，增長了才干，好多教師能勝任在“做中教”的教學任務。通過聯合職業技術學院專業協作會舉辦的：專業負責人“說專業”、課程負責人“說課程”、一線專業教師“說教學設計”活動，使專業教師進一步理清了專業建設和人才培養的思路，有效地提高了教師的教學水平和課程實施能力。

2.加強實驗實訓基地的建設。由于五年制高職學生的專業實訓和技術實訓的時間較長，專業本身的技術門類較齊全，所以實驗實訓室的配置種類較多，崗位數量需求多，設備的先進性要與現代企業同步，軟硬件配備較齊全，故各校都能加強實驗實訓基地的建設。企業也能積極參與支持學校實訓基地的建設，如蘇州寶瑪數控有限公司一次性地贈送給無錫機電分院價值七十余萬元人民幣的五臺模具加工設備。

3.創新教材的開發與建設

教學裝備和教材是驅動職教發展的兩個輪子，傳統教材既無職教特色、又不能適應五年制高職模具專業教學的需要，我們通過專業協作委員會這個平臺，合作研究開發出了五年制高職模具設計與制造專業的系列教材，并已由出版社出版發行，受到了職業院校的普遍好評。

（作者單位：江蘇省聯合職業技術學院無錫機電分院）