小學英語閱讀教學研究與策略

廖秀麗

摘? 要：閱讀是一項重要的言語行為。有效地培養學生的閱讀技能是小學英語閱讀教學的重要任務。由于學生的智力水平、生理條件、心理狀態和語言基礎上的差異，閱讀和閱讀教學無疑都是一個相當復雜的過程。因此，從事英語閱讀教學的教師，不僅應具有較高的英語水平和英語教學能力，而且還必須在閱讀教學中遵循與閱讀有關的原則和策略，才能得心應手地從事英語閱讀教學工作，有效地培養和提高小學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀;問題;策略

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀不僅是學生接觸語言、吸收語言材料、獲得感性認識的最主要的途徑，而且還是他們了解各國社會與文化的主要手段和重要渠道。通過閱讀，學生不但可以獲得有效的語言輸入，從而提高語言輸出能力，而且還可以進一步鞏固與擴展語音、詞匯和語法知識，從而促進聽、說和寫能力發展。因此，閱讀教學在整個英語教學過程中具有舉足輕重的地位和作用。閱讀能力是衡量學生英語水平高低的重要尺度，閱讀教學是中小學生英語教學的重要組成部分。國家教育部頒布的《義務教育英語課程標準》對小學（二級）的英語閱讀目標都有明確的規定和要求，小學階段英語閱讀教學的主要任務是：1，能認讀所學詞語。2，能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。3，能讀懂教材中簡短的要求或指令。4，能看懂賀卡等所表達的簡單信息。5，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。6，能正確朗讀所學故事或短文。為了有效地貫徹執行新課程標準，更主要的是為了提高中小學生的英語語言水平，我們必須進行基本的閱讀技巧指導，適當增加課外閱讀量，逐步改革現有的英語閱讀教學方法，以提高學生的英語閱讀興趣，增強英語閱讀教學的實效。通過開展廣泛的閱讀教學活動，培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語綜合運用能力的目的。

經過長期的研究與教學實踐，人們對閱讀教學達成了以下共識：1）閱讀是一個發生在讀者和文本之間的交互過程;2）閱讀是一個有目的的活動，人們為了獲取信息、娛樂消遣等不同的目的進行閱讀，閱讀的目的決定讀者對閱讀材料的選擇;3）人們在閱讀中需要利用各種知識、技能和策略，主要包括：語言能力、語篇能力、社會語言學能力、策略能力和利用各種閱讀策略理解文本的能力;4）閱讀教學要給學生提供不同文體的真實語言材料，并通過閱讀實踐獲得閱讀所需的知識、技能與策略;5）閱讀教學要與知識的攝取相結合。

在整個英語教學中，閱讀教學具有非常重要的地位和作用。但是，目前我國英語閱讀教學中仍存在投入量大，收效低微，學生總體英語閱讀能力的狀況不容樂觀，難以達到新課程標準的要求等問題。概括起來，小學生英語閱讀教學中存在的問題主要有：

（1）教師方面的問題

1，教學觀念落后，教學方法單一。許多英語教師的閱讀教學仍局限以應試為目的的閱讀訓練中，課堂上以講解詞匯、語法和句型為主，忽略了對文章的語篇理解和把握，以及對相關信息和背景知識的介紹。

2，閱讀策略和技巧講解和指導不足。閱讀策略和技巧的正確運用是提高閱讀能力的有效途徑。但在教學實踐中，大多數英語老師忽視了對學生進行閱讀策略和閱讀技巧的指導。

3，對學生個體差異關注不夠，不良閱讀習慣糾正不及時。調查發現，學生在學習能力、興趣、對閱讀的認識和閱讀習慣等方面表現出很大差異。這是由于學生的智能各不同，有的學生語言能力特別強，能很快掌握所學的語言基礎知識，并能靈活的運用，而有的同學表現的很困難。

（2）學生方面的問題

1，詞匯量不足、語法基礎知識薄弱。詞匯量小就不能擴大閱讀，對詞匯意義的認識狹窄，就難以領會作者的真實意圖，許多同學一遇到生詞就會緊張煩躁，擔心理解不了文章，從而限制了閱讀能力的發展。

2，閱讀技巧缺乏、閱讀習慣不良。由于教師在閱讀教學過程中缺乏對學生閱讀策略和技巧的指導和訓練，大多數學生不了解閱讀策略和技巧，就不懂得在學習過程中去關注和積累。而且，許多學生存在著大量不良的閱讀習慣。

3，缺乏閱讀興趣和英語文化背景知識。對于學生來說，閱讀是最重要的技能之一，但是學生卻沒有花費足夠的時間在閱讀方面。這在某種程度上反映出學生缺少英語學習的興趣。很多學生雖然掌握了大量的詞匯和較為完備的語法知識，但還是會在閱讀理解和語言表達上遇到不少的困難。導致這些問題的直接原因是學生們缺乏對西方文化背景的了解，存在因語言、民族、文化傳統和思維方式等不同造成的語言交流障礙。

閱讀教學是為了實現從重視知識傳授到重視技能培養的轉移，而閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學策略。

1，讀前策略。

讀前是指閱讀活動的準備階段。讀前準備的主要任務是明確閱讀目的、布置閱讀任務，主要教學活動有激發學生的閱讀興趣、導入或引出話題、介紹相關背景知識、呈現或學習關鍵詞句、掃清閱讀語言障礙，預測文章主題和相關內容等。

2，讀中策略。

讀中是指閱讀活動的展開階段，主要任務是理解文本并在閱讀過程中訓練學生的閱讀技能。主要教學活動有略讀了解課文大意，尋讀捕捉具體信息，分析課文結構，概況段落大意，推測詞義和作者深層寓意，解決閱讀中的問題等等。

3，讀后策略

讀后是閱讀內容的擴展階段，其主要任務是根據所讀內容開展一些應用性活動，練習、鞏固和擴展閱讀成果。主要教學活動包括復述課文內容、討論文中話題、描述經歷、縮寫仿寫等。

總之，培養學生的閱讀能力是一個循序漸進的復雜過程，切忌操之過急。養成良好的閱讀習慣是前提，興趣是動力，必要的閱讀技巧指導是關鍵。

參考文獻

[1]? 何少慶：《英語教學策略理論與實踐運用》，浙江大學出版社，2010版