高校圖書館MOOC信息資源建設探析

耿麒麟 李小許

摘? 要：本文介紹了MOOC這一新興教育模式的概念和特點，分析了我國高校圖書館開展MOOC信息資源建設的現狀，指出了存在的一些問題，并結合國內外高校圖書館進行MOOC信息資源建設的實踐經驗，給出了加快高校圖書館MOOC信息資源建設的具體措施。

關鍵詞：高校圖書館;MOOC;MOOC平臺

中圖分類號：G258.6? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）21-0179-03

Abstract：This paper first introduces the concept and characteristics of MOOC as an emerging education model，then analyzes the current situation of MOOC information resources construction in university libraries in China，and points out the existing problems，finally combines the practical experience of MOOC information resources construction in university libraries at home and abroad. Specific measures to speed up the construction of MOOC information resources in university libraries are given.

Keywords：university library;MOOC;MOOC platform

1? MOOC的簡要介紹

1.1? MOOC的基本定義

MOOC的英文全稱是Massive Open Online Courses，其中“M”代表大規模，即MOOC的一個突出特點就是大規模性，同一時間可以有成千上萬的人一起參加學習，大大突破了傳統課堂教學模式下對學生人數的限制;第一個“O”意為開放，表明慕課是開放的，這也突破了傳統高等教育模式下對學生學習資格的限制，拓寬了學習者獲取知識的途徑;第二個“O”是在線的意思，即MOOC學習者是通過網絡進行學習的，這也表明了MOOC是與計算機、網絡等數字技術密切相關一種新型的數字資源;“C”的意思為課程[1]。所以說MOOC可以簡單地理解為大規模網絡開放在線課程。中文音譯為“慕課”或“幕課”，也有人把它們理解為慕名前來學習的課程，或通過電腦或手機屏幕進行學習的課程。

1.2? MOOC的主要特征

由上文的介紹已經可以看出MOOC具有的一些基本特點，比如說大規模性、開放性，以及通過網絡進行在線學習等，具體來說，MOOC主要具有以下一些主要特征。

1.2.1? 大規模性

MOOC資源發布到網絡平臺后，所有可以聯網的學習者都可以通過網絡進行在線學習，克服了傳統課堂教學對學生人數的限制，比如說塞巴斯蒂安·史朗教授開設的人工智能MOOC放到網絡后，就吸引了多達16萬名學習者進行在線學習[2]。

1.2.2? 開放性

MOOC是借助網絡平臺進行傳播的，相應的也就繼承了網絡的開放性，世界上任何一個可以聯網的學習者都可以利用網絡上的MOOC資源進行學習，MOOC的這一特性很好地實現了教育資源共享，也使全民共享和終身學習這些理念找到了實現途徑，這也是MOOC被人們認可的一個重要原因。

1.2.3? 自主學習

與傳統課堂學習模式相比，MOOC學習者享有充分的自主性，首先學習者可以根據自己的興趣和需要自由選擇學習的課程，其次學習的時間和學習的場所也可以由學習者根據實際情況自行決定。MOOC的這一特性不但實現了知識獲取的便捷化、高效化，同時也充分激發了學習者的學習積極性，提高了學習者的學習效率。

1.2.4? 實時交互性

借助Web的交互性技術，MOOC發布者可以模擬傳統課堂教學環節，比如布置隨堂作業，回答學生問題等，同時學習者之間也可以通過論壇互相交流學習心得，討論學習中遇到的各種問題，也可以及時把相關問題反饋給老師，便于老師根據實際情況做出相應的調整，從而進一步優化MOOC課程[3]。

2? 高校圖書館MOOC信息資源建設現狀

正是因為MOOC具有上述優點，所以MOOC自誕生之日起就受到世界各地熱愛學習的人們的追捧。同時，MOOC誕生的意義還在于可以讓全世界人民能夠平等地享有受教育的權利，讓高等教育逐步走向大眾化、公益化，這也正是高校圖書館的服務宗旨。所以伴隨著MOOC的迅速發展，國內外的高校圖書館也都積極地參與到MOOC的建設中來，根據筆者搜集整理的資料大概可以推斷出，國外高校圖書館實施MOOC信息資源建設最早始于2008年的美國，在2012年的時候，歐美等國外高校圖書館掀起了大范圍的MOOC信息資源建的熱潮[4]。國內高校圖書館開展MOOC信息資源建設的時間雖晚于國外，但經過近些年的不斷努力，也取得了很多實質性的進步。

3? 高校圖書館MOOC信息資源建設存在的問題

近些年高校圖書館通過不斷的努力，憑借著自身的資源優勢、設備優勢和人才優勢積極為MOOC的發展提供參考咨詢、版權等相關的服務，為MOOC的發展提供了強大的推動力，取得了很好的成績，但同時，畢竟MOOC出現的時間較短，圖書館從事MOOC建設也缺乏現有的模式可以遵循，這也就導致了高校圖書館在實施MOOC信息資源建設的過程中也存在著很多問題，下面本文結合調查分析，列出我國高校圖書館在MOOC信息資源建設過程中存在的一些問題。

3.1? 人員機構設置不合理

MOOC課程制作是一個復雜的過程，教師不但要精心地進行課程設計，中間還涉及到很多的環節，比如場景的設置，視頻的錄制、編輯、剪切等工作，而大多數教師不具備這些能力，所以他們在制作MOOC視頻的時候，迫切需要圖書館的工作人員給予幫助。但目前看來高校圖書館在協助教師制作MOOC課程方面做得并不太好，很少有高校專門設置相關機構用于輔助教師進行MOOC課程的制作，這在很大程度上影響了教師制作MOOC的積極性，也在很大程度上阻礙了高校圖書館MOOC信息資源建設的步伐。

3.2? 館員素質參差不齊，缺乏專業人才

高校圖書館MOOC信息資源建設不但是MOOC視頻的制作，還包括MOOC平臺的開發、引進和維護等相關工作，涉及服務器、數據庫、編程等一系列的專業技術，另外，圖書館員還要能夠通過相應的MOOC平臺及時解決學生在學習過程中遇到的各種問題，這就要求高校圖書館從事MOOC信息資源建設的館員要具備很強的專業能力。但目前高校圖書館工作人員的能力素質參差不齊，高素質專項人才的缺失是高校圖書館MOOC信息資源建設的重大障礙。

3.3? 缺乏交流與合作

筆者通過調研發現我國高校圖書館在開展MOOC信息資源建設的過程中大多都是立足于本館的情況，館內有什么條件就開展什么樣的服務，這在一定意義上有其進步意義，可以防止不切實際的蠻干，避免了人力、物力的浪費，但與此同時，這種做法也阻礙了高校圖書館MOOC信息資源的建設。在當前信息高度發達的社會，資源共建共享已成為不可阻擋的趨勢，通過國外高校圖書館MOOC信息資源建設的成功案例也可以看出，在當前環境下幾乎沒有哪一個高校圖書館可以憑借自己的一館之力就能在MOOC資源建設中取得成功的，各高校圖書館之間只有多加交流，互通有無，取長補短，才能真正做好本館的MOOC信息資源建設工作。

3.4? 版權問題

版權，是私權的一種，是為了鼓勵創作者創作積極性而設置的一種權利，其他人員若想使用該版權，需事先與版權所有人聯系并獲取得相應的授權才可以使用，否則將被視為侵權[5]。但長期以來我國高校圖書館對版權知識開展的培訓不夠，再加上版權的專業性和復雜多樣性，教師往往很難分辨出哪些資源是可以免費使用的，而哪些資源又是需要授權才能使用的，要想分辨出資源的版權情況往往需要花費大量的時間，這也嚴重地影響了高校教師制作MOOC視頻的積極性。

3.5? 對讀者教育引導不夠

隨著開放教育資源和MOOC的發展，網絡上的各種教育資源也呈井噴式增加，各種教育視頻、課件、教材教參資源得到極大的豐富[6]。這固然可以便于讀者學到更多的知識，但同時也產生了一些問題，比如說這些資源的質量難以保證，讀者要找到自己感興趣的且質量好的資源變得很不容易，圖書館這些年一直把精力用在了MOOC資源的建設上，很少去關注讀者在利用MOOC資源時存在的這些窘境，沒有給予讀者足夠的教育和引導，嚴重影響了讀者使用MOOC資源的積極性，不利于MOOC信息資源的發展。

4? 高校圖書館MOOC信息資源提升策略

4.1? 成立專門機構指定專職人員

MOOC信息資源建設是一個復雜的系統工程，既需要專業的影片制作、編輯和錄音人員，還需要版權顧問和相關的教育管理人員等[7]。為了真正地做好這項工作，高校圖書館應該成立專門的工作機構，指定專業人員專門負責MOOC信息資源建設的相關事情，讓這些專業人員參與到整個MOOC信息資源的生產過程中不僅可以有助于高校圖書館更好地了解MOOC信息資源的特點，還可以幫助老師搜集整理有關MOOC資源的資料，制定相應問題的解決方案，協調與學校其他部門的交流，從而為高校圖書館MOOC信息資源提供有力的保證。

4.2? 重視館員教育，提升館員素質

伴隨著高校圖書館MOOC信息資源建設的深入開展，高校圖書館人員的能力素質對MOOC信息資源建設的重要性日益突顯，為了真正做好高校圖書館的MOOC信息資源建設，高校圖書館應當重視和加大對館員的教育力度，確保館員能夠具備較強的MOOC視頻制作能力，能夠掌握有關MOOC方面最新的研究領域和知識產權版權等相關的法律知識，能夠為教師制作MOOC提供相應的參考意見，幫助教師規避相關的版權風險[8];同時高校圖書館員還要能夠利用各種MOOC平臺加強與學習者的交流互動，及時掌握學習者遇到的各種問題，并及時把這些問題反饋到教師那里，便于教師及時解決學習者的各種困惑，更好地調動學習者的學習積極性。

4.3? 加強交流合作，促進資源共建共享

高校圖書館要充分利用好互聯網環境提供的便利條件，加強高校圖書館間和高校內部不同單位間的交流合作，實現資源的共建共享。先前各高校圖書館在館藏建設、資源長期保存、信息服務等方面都開展過較好的館際合作，取得了不錯的效果，在MOOC環境下各高校圖書館也應該借鑒以前館際合作的經驗，積極加強館際合作、地區合作，推動MOOC信息資源建設往協同式服務方向發展，充分利用好各方面的資源，集眾家之長，共同推動高校圖書館MOOC信息資源的建設。

4.4? 提供版權服務

自從MOOC誕生之初，版權問題就一直是困擾MOOC發展的一個陰影，在傳統的課堂教學模式下，教師幾乎不用考慮版權的問題，但在MOOC環境下就不同了，教師稍不留意就可能使用了未經授權的資源，有些時候這甚至會影響教師制作MOOC的積極性，嚴重制約了MOOC的發展進程，高校圖書館要積極開展與版權相關的服務，為教師提供相應的咨詢服務，幫助教師尋找那些在版權許可范圍內的可替代資源，如果確需用到有版權的資料，高校圖書館可以代替教師出面與版權所有者進行溝通協商，獲得相應的版權使用權利[9]。以便教師能夠全身心地投入到課程內容的設計中去，提高他們創作MOOC的積極性。

4.5? 加大對讀者的教育引導

在當前MOOC這種新興教學模式所產生的大量的MOOC信息資源環境下，讀者想找到自己需要的MOOC資源也變得越來越困難了，針對這一不利的情況，高校圖書館可以加大對讀者信息素養培訓的力度，提高讀者的信息檢索和評判的技能，確保讀者能在最短時間內找到自己需要的資源，同時，高校圖書館還要加大對MOOC資源的宣傳和推廣力度，經常舉辦一些有關MOOC的學術講座、經驗交流會等活動，引導更多的學生參與到MOOC的學習中來，從而形成一種學習MOOC的良好氛圍。

5? 結? 論

MOOC作為一種新興的教育模式，以其獨特的優勢讓更多人可以享受到優質的教育資源，讓學習變得更加高效和便利，讓全民共享和終身學習找到了實現的途徑，作為以信息傳播和知識共享為己任的高校圖書館應該主動加入到MOOC資源的建設中來，充分利用自身在資源、技術、人才等方面的優勢創新服務模式，幫助教師創作出更多更好的MOOC資源，幫助學生提高學習的效率，相信高校圖書館MOOC信息資源建設的路一定會越走越寬闊。

參考文獻：

[1] 劉穎.淺析大型開放式網絡課程MOOC [J].中國校外教育，2014（12）：165+111.

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[4] 徐曉，張世波.MOOC模式在高校整合中的應用前景探究 [J].中國教育信息化，2014（11）：20-23.

[5] 張向春.數字圖書館知識產權問題研究 [D].武漢：華中師范大學，2008.

[6] 于愛華.MOOC時代背景下的圖書館服務模式創新研究 [J].圖書館學研究，2014（21）：81-85.

[7] 王東風，紀磊.慕課時代圖書館的服務對策 [J].科技展望，2015，25（20）：240.

[8] 張云麗.美國高校圖書館開展MOOC版權服務的實踐及啟示——以杜克大學圖書館為例 [J].山東圖書館學刊，2014（6）：95-100.

[9] 郝瑞芳.大學圖書館版權管理和版權服務的新視點——關于MOOC [J].圖書館工作與研究，2015（4）：46-50.

作者簡介：耿麒麟（1982.03-），男，漢族，河南新蔡人，館員，本科，研究方向：數字圖書館。