幼兒園班級主題墻飾創設的策略研究

郟辰蕓

摘? 要：環境是一種“隱性課程”，在幼兒的發展中有著不可或缺的作用。而幼兒園班級主題墻作為幼兒園環境的重要組成部分，它內容的選擇和布置情況，對幼兒教育的進程與效果有著直接或間接的影響。本文在實踐的基礎上分析了幼兒園班級主題墻飾創設的策略。

關鍵詞：幼兒園;主題墻;班級主題墻飾創設

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0076-01

1.引言

環境對幼兒發展具有重要的意義，2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是一種重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！?環境作為一種“隱性課程”，潛移默化地影響著幼兒的發展，對發展幼兒智力，促進幼兒良好個性發展有著重要的作用。隨著人們對“隱性課程”的關注度提高，環境創設已逐漸成為幼兒園工作的熱點。而幼兒園班級主題墻，是班級墻面創設的核心部分，它的創設正向日益豐富的多功能發展，不僅給幼兒以美的感受、陶冶幼兒情操，同時提供幼兒自主操作、共同合作的機會，成為幼兒發揮創造力和想象力的良好空間。

2.幼兒園班級主題墻飾內容的選擇

（1）內容來源于幼兒的生活環境

根據瑞吉歐所提出的“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用”了解到，幼兒所接觸的環境包括自然環境和社會環境。自然環境包括季節、天氣、動植物等。以季節為例，此類主題墻圍繞季節特點來創設，通常與教學活動相結合。

節日是社會環境中不可忽視的一部分，幼兒園也經常借助主題墻的創設來增進幼兒對節日的了解，通常用與節日有關的物體來表現，創設春節主題時，使用了燈籠、剪紙、爆竹等元素。當下節日主題墻的創設從傳統節日逐漸拓展到西方的一些節日，如圣誕節、萬圣節、復活節等，文化的多元性更為突出。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等多個文件提出“愛家鄉”的教育目標，為此，家鄉主題也是貼近幼兒生活的常用主題。此研究所涉及的幼兒園均在江南一帶，江南的主題可以幫助幼兒了解自己的家鄉。可運用照片、折扇上畫畫、畫小橋等來表現，富有地方特色。

（2）內容基于幼兒的興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“關注個別差異，因人施教”的理念，由此得出幼兒園應該為幼兒提供一個多層次、多功能的環境，讓每個幼兒都能得到符合自身特點的發展空間。主題墻的主題有時也來自于幼兒的興趣：幼兒對自己的好奇，分為“我換牙啦”、“和影子做游戲”、“有趣的骨架”三個板塊，涉及健康和科學，與具體活動相聯系，主要展示活動成果;幼兒對花園里的動物好奇，進行了系列活動，進而展示了認識種子、昆蟲、植物等一系列的活動成果，并用照片和美術作品來表現，此主題墻以認知功能居多，有助于激發幼兒進一步觀察和探索的興趣;幼兒對“飛”的興趣，此主題較為創新，板塊中展示了科學“誰會飛”、美術“長著翅膀的我”、健康“我想飛”，涉及領域較為豐富，但除去底板和板塊中的內容沒有其他裝飾，裝飾性不足。

（3）內容基于幼兒的需要

華生提出的“刺激一反應的聯結，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激?！边@一理念也可以用在班級主題墻上，當一主題墻具有明確的指向性，對幼兒特定方面的發展就有一定的促進作用。因此，在開展各個主題活動時，通過班級主題墻飾的創設，將幼兒置于與之相關的環境中，讓其主動建構經驗。例如《開開心心上幼兒園》的主題開展期間，主題墻上布置了大量幼兒園內有趣的活動、幼兒的作品、全家福等。這些物體給幼兒以強烈的視覺刺激，激發幼兒小學生活感興趣，想成為一名小學生。為幫助幼兒適應小學生活，主題墻上布置了豐富的場景、照片、作品等有關小學的信息。

3.思考和建議

幼兒園班級主題墻飾創設的目的是促進幼兒的發展，但是它表現的方式可以是多維度的。幼兒能否被墻面環境所吸引，并與之發生作用是衡量主題墻功能的重要因素，因此筆者提出以下幾點建議：

（1）教師應該深入觀察幼兒，站在幼兒的視角了解他們感興趣的事物，發現他們對于主題墻內容布置的不同想法，根據幼兒的能力和經驗發展水平分階段進行有目的的環境創設。同時，了解主題墻多方面的功能，如認知功能、審美功能和創造功能等，嘗試將靜態的主題墻變為“動態”的主題墻，幼兒在欣賞和觀察的同時，還可以進行操作、互動，真正發揮主題墻的教育價值。例如幼兒對鴿子感興趣，引發研究了解鴿子的活動時，主題墻可作為整個研究的記錄表，幼兒可分組研究不同的內容，通過主題墻的展示交流經驗，進行自主學習。

（2）主題墻內容的選擇可以來自于多個角度、多個方面，板塊的內容也可以涉及多個領域，用不同的形式展現幼兒的學習成果，不要僅限于繪畫作品，還可以加入科學、數學、語言、健康知識等多方面的內容。例如幼兒對秋天已有一定經驗的基礎上，可布置收蔬果和種蔬果的內容，幼兒可自主粘貼操作，既了解了秋天豐收的蔬果，又感知了數概念，再配合秋天的歌曲、秋天的樹葉等相關板塊，將這一主題滲透在多個領域之中，進一步豐富幼兒對秋天的認識。

參考文獻

[1]朱家雄著.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]桑標主編.當代兒童發展心理學[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3]袁振國主編.教育原理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[4]（美）戴維·H·喬納森主編、鄭太年等譯.學習環境的理論基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[5]王振宇編著.兒童心理發展理論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[6]劉秀紅.圍繞互動墻飾進行的實踐與研討[J].學前教育研究，2003（Z1）.

[7]朱春華.讓墻飾成為孩子們的樂園[J].安徽教育，2002（24）.