學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因及減負(fù)措施

陳貴山

摘 要：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有壓力，其實(shí)是來自于各個(gè)方面的，并不是單純地減少課業(yè)，減少作業(yè)就能減負(fù)的，畢竟社會(huì)沒有變，將來還是得憑學(xué)歷、憑本事吃飯，課業(yè)減了，作業(yè)減了，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)寬松了，那么你能把與同齡人競(jìng)爭(zhēng)的本事學(xué)到手嗎？明面上減了，背后家長(zhǎng)不一定愿意減。

關(guān)鍵詞：課業(yè) 負(fù)擔(dān)重 減負(fù)措施

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因

1.接受力的不均衡

有的孩子的確智力好，接受能力強(qiáng)，可是有的孩子接受能力很差，當(dāng)然還有一部分是不愿意接受，明明聽得懂，他就是不愿意聽，內(nèi)心里排斥學(xué)習(xí)行為;主要是大班級(jí)授課模式，一個(gè)精力旺盛的老師，也不會(huì)每分每秒都能照顧到每個(gè)學(xué)生;當(dāng)班級(jí)中大部分學(xué)生掌握新授知識(shí)的時(shí)候，這時(shí)老師往往會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，不會(huì)細(xì)到照顧那些越來越跟不上節(jié)奏的學(xué)生了。本來老師的授課任務(wù)就很緊張，教案、計(jì)劃都是提前備好，那么也將在計(jì)劃內(nèi)完成，因此，班級(jí)課堂內(nèi)學(xué)生接受力的不均衡，直接給一些造成壓力，慢慢形成負(fù)擔(dān)。

2.競(jìng)爭(zhēng)壓力

有人的地方就有江湖，學(xué)校、班級(jí)不可避免的也是一個(gè)小江湖，不考試、不評(píng)比難道就沒有競(jìng)爭(zhēng)壓力，班花、班草來自民間的小評(píng)比也是很多的，老師不評(píng)比，家長(zhǎng)不評(píng)比嗎？每學(xué)期總會(huì)有考試的吧？不管是等級(jí)評(píng)價(jià)還是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，最會(huì)總是有個(gè)結(jié)果吧，有結(jié)果就會(huì)有攀比，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，自己比別人少了1分，看到成績(jī)卷的那一刻，也會(huì)有失落感的;當(dāng)然，筆者認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)有助于孩子的成長(zhǎng)，未來走進(jìn)社會(huì)，一只只小綿羊別讓狼吃的渣都不剩，還有近期那些自殺的孩子，不就是因?yàn)樾睦硖嗳趿恕?/p>

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣壓力

農(nóng)村的孩子，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的真不多，家庭教育跟不上，小學(xué)師資力量薄弱，大部分是20世紀(jì)那種民轉(zhuǎn)公的老教師，他們面臨退休，還有就是一批批實(shí)習(xí)教師，孩子上了初中，真的就是人們所說的“野孩子、沒教養(yǎng)的孩子、山里娃”，他們沒有專心聽講的習(xí)慣，沒有閱讀的習(xí)慣，沒有認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣等等，反正做任何事情都是憑著自己的喜好、樂趣;這些劣質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接給他們帶來了壓力，原來小學(xué)知識(shí)就那么一點(diǎn)點(diǎn)，老師反正的磨，滾瓜爛熟的記于心，初中階段就不一樣了，憑借原來的習(xí)慣和方法舊貨逐漸被淘汰。

4.心理負(fù)擔(dān)壓力

一個(gè)學(xué)校，從六年級(jí)到九年級(jí)，六年級(jí)的小孩就像是剛剛從媽媽的懷里走出來，很小、很幼稚、很脆弱，環(huán)境的壓力影響著他們的心境;初中階段課程增多，有的老師一些課程特點(diǎn)，讓孩子患得患失，慢慢也會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與壓力;孩子慢慢走近青春期，沒有得到老師的心理輔導(dǎo)，他們又拒絕家長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過程得不到發(fā)泄，積壓成負(fù)擔(dān)。

二、給學(xué)生減負(fù)的具體措施

1.加強(qiáng)教學(xué)方法研討，培養(yǎng)優(yōu)秀教師

教材都是一樣的，優(yōu)秀教師就在于教學(xué)方法的不同。很多優(yōu)秀教師，從不采用題海戰(zhàn)術(shù)。有一個(gè)上高中化學(xué)的特級(jí)老師說：“我堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，我不會(huì)給學(xué)生布置太多的作業(yè)，但我會(huì)給學(xué)生講不同類型題的解題方法。我會(huì)對(duì)學(xué)生說，學(xué)習(xí)是你們自己的事，不懂的你們要主動(dòng)問我，到目前為止，我還沒有遇到過我做不起的題。”這位教師一句我還沒有遇到我解決不了題，給了學(xué)生無比的信心。高考結(jié)束后，很多學(xué)生都向這位教師發(fā)感謝性的短信。優(yōu)秀教師都是研討教學(xué)方法的教師，都會(huì)把自己所教的知識(shí)融會(huì)貫通，用一種較好的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生聽得懂，能明白，易記易學(xué)不易忘。上課會(huì)給學(xué)生講解題方法、學(xué)習(xí)方法、記憶方法、思維方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。布置作業(yè)的時(shí)候會(huì)對(duì)作業(yè)冊(cè)、試卷看一遍，把那些全班學(xué)生都會(huì)做的題標(biāo)出來，叫學(xué)生不做。優(yōu)秀教師都知道，重復(fù)做同種類型的題是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，求新解難才是學(xué)生的學(xué)習(xí)制勝法寶。教學(xué)有一個(gè)方法和效率問題。方法對(duì)了效率就高，學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，方法不對(duì)效率就低，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。加強(qiáng)教學(xué)方法研討，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最有效的措施。

2.父母要轉(zhuǎn)變觀念，少給孩子過多的壓力

每個(gè)父母都希望自己的孩子成龍成鳳，但每年每個(gè)地區(qū)的狀元只有一個(gè)。只要孩子在努力學(xué)習(xí)，父母就不要給孩子太高的要求，增加孩子的思想負(fù)擔(dān)。父母對(duì)孩子的要求太高，總看到孩子不好的一面，每天都在責(zé)怪孩子，會(huì)給孩子帶來很大的思想壓力。父母不能把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，人一出生就是有差別的。生長(zhǎng)在城市的孩子與生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都是不同的。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，不同的性格。只要孩子在努力學(xué)習(xí)，每天都在進(jìn)步，那就是喜事。父母多給孩子贊揚(yáng)和鼓勵(lì)、少給孩子批評(píng)和指責(zé)，讓孩子在輕松快樂的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

3.加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管

良好的校外培訓(xùn)是對(duì)學(xué)校教育的一個(gè)補(bǔ)充，不好的校外培訓(xùn)會(huì)擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一些校外培訓(xùn)的老師不是優(yōu)秀退離休老師，也不是上課的優(yōu)秀教師，而是一些從學(xué)校剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的學(xué)校畢業(yè)生，有的甚至是社會(huì)青年。在學(xué)校附近，隨便租一套房子，就辦起小飯桌，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)忙于賺錢和工作，沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子，就交錢把孩子托付給小飯桌輔導(dǎo)。孩子成績(jī)不但得不到提高，反而會(huì)越來越差。有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)問題還與小飯桌產(chǎn)生了矛盾。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，不合格的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須堅(jiān)決鏟除。

結(jié)語

課堂是主陣地，還孩子一片藍(lán)天，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的大家庭很重要，構(gòu)建和諧的課堂更加重要，減掉孩子的各種負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，給他們一個(gè)受用一生的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑞玲，康釗.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題成因及對(duì)策探討[J].考試周刊，2013（81）：179-180.