小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

邱伊娜

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育課是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，但目前該課教學(xué)方面存在很多問題，還停留在舊模式當(dāng)中，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想改變現(xiàn)狀，應(yīng)選擇科學(xué)教學(xué)方法，合理改革教學(xué)模式。本文針對小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法的選用策略展開研究和分析，以促進小學(xué)生科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；教學(xué)方法；選用策略

隨著新課程改革的發(fā)展與深化，小學(xué)科學(xué)教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維的關(guān)鍵所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)采取何種方法，會對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)活動。鑒于此，本文筆者將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法策略的選用進行分析與研究。

1創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)意義

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的基礎(chǔ)，科學(xué)課程的選擇應(yīng)貼近生活并符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢。科學(xué)課的內(nèi)容廣泛，包括化學(xué)、物理、生物、天文、地理等學(xué)科知識。小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，充分利用小學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗科學(xué)活動，加深學(xué)生對科學(xué)的了解，為全面提升綜合能力打下堅實基礎(chǔ)。

2小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的特點

現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，但教師必須起到引導(dǎo)和輔助作用。特別是小學(xué)階段，學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，采用雙方參與法，能使師生之間得到充分的互動交流。學(xué)生在這個階段不斷形成的自我意識與自我鑒別能力正是逐漸形成學(xué)習(xí)主體意識的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)積極利用科學(xué)課的特點，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主觀能動性，使學(xué)生不斷形成自我印證和自我評價的基本能力，從而使學(xué)習(xí)的主體意識固化在學(xué)生心中。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說非常重要。主要是讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣及獲得豐富知識的參與感，同時親身體會，最終深刻了解相關(guān)的科學(xué)理論和知識概念，進一步拓寬學(xué)生的知識視野。

3小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重點科目，可以讓學(xué)生更好的、更直接、根本的認識身邊的世界，對科學(xué)知識、科學(xué)規(guī)律進行深刻的認識。小學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力還是比較豐富的，正確教學(xué)方法的選擇，會更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。當(dāng)前的主要問題是，教師選擇的教學(xué)方法都比較枯燥、單一，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好不相符合，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候非常被動，教學(xué)效率低下，學(xué)生對科學(xué)知識缺少學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

4小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用

4.1加強科學(xué)課教師教育理念的提升

大力培養(yǎng)專業(yè)科學(xué)課教師，提高教育理念，規(guī)范科學(xué)課教師隊伍，對專業(yè)的科學(xué)課教師進行嚴(yán)格培訓(xùn)。可通過探討和測試等形式優(yōu)化師資力量，整合專業(yè)化教師隊伍，保證教師隊伍的專業(yè)化和穩(wěn)定性。同時，提高小學(xué)科學(xué)課教師對教學(xué)方法的認識，加強科學(xué)課教學(xué)方法的優(yōu)化改革，深入挖掘適合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法，從中改善教學(xué)方法并認真有效地落實，加強操作的時效性，以提升學(xué)生思維能力和培養(yǎng)技能為目的。

4.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育中，教師要有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，提出新的問題，鼓勵學(xué)生大膽的想象。教師要精心的設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生勇敢的提出新問題并且進行有效的猜想，教師要為學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題提供必要的時間空間，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，也可以引導(dǎo)學(xué)生對問題提出自己的假設(shè)結(jié)論，然后進行科學(xué)探究活動，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，積極的進行思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)《電產(chǎn)生熱》這節(jié)課的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將電池的正負極用一根鐵絲連接起來，并且用手摸一摸，手上會有什么感覺，有的學(xué)生感覺上并不是很明顯，但有的學(xué)生卻說感覺自己的手非常的燙，這是為什么呢？原來手很燙的學(xué)生用了三節(jié)電池進行實驗，證實了電產(chǎn)生熱的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中不僅僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要尊重學(xué)生的疑問，在學(xué)生具有創(chuàng)新意識的時候，教師應(yīng)該給與大力的表揚，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新行為。

4.3探究發(fā)現(xiàn)法可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究發(fā)現(xiàn)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，找出自然規(guī)律，在探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。其教學(xué)目的是以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，觀察能力，判斷能力，理解能力及實際操作的動手能力。探究發(fā)現(xiàn)法的過程是教師先確定探究目標(biāo)后提出問題，由學(xué)生來確立探究目標(biāo)、意義、途徑、方法，為探究做好充分準(zhǔn)備，然后教師要鼓勵學(xué)生積極參與分組進行動手操作、觀察、討論，接下來讓學(xué)生提出不同解決方法和思路，最后歸納總結(jié)。探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散思維，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

4.4開展科學(xué)探究的主題活動

科學(xué)探究的活動，主要就是要發(fā)展學(xué)生的探究能力，鼓勵從身邊的現(xiàn)象出發(fā)探究科學(xué)的秘密，重視科學(xué)知識的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)密性，力所能及的進行科學(xué)探究。在研究“水”的時候，建立研究的課題與小組，從語文學(xué)習(xí)的角度來講，水字有不同的寫法，有甲骨文、金文、小篆、楷體等等，從象形字逐漸過度到現(xiàn)在的寫法，從數(shù)學(xué)的角度進行探究，水可以測量不規(guī)則物體的容易，從科學(xué)的角度進行探索，水具有不同的形態(tài)，有固態(tài)、也太、氣態(tài)三種形式，讓學(xué)生了解一種物質(zhì)在不同的形態(tài)下會有不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸得到建立。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以一定的主題為中心，加強學(xué)生對問題的探究與思考，提升學(xué)生的探究意識與能力。

5結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象能力、動手能力、實踐操作能力的培養(yǎng)都有很大的作用。作為小學(xué)科學(xué)教師，要從實際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，逐漸提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]段秀春.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法的選用策略[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：84-85.

[2]馮新新.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用探析[J].中國高新區(qū)，2018（10）：120.

[3]丁正吉.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J].中國校外教育，2016（06）：117.

[4]王財.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略[J].青海教育，2016（Z1）：96.