淺談初中語文課堂教學中的有效性

石維

摘? 要：語文是學生學習的一門基礎課程，它可以為學生學習其他課程奠定良好的基礎。在新課標的教學背景下，提高語文教學的有效性是語文教師不可推卸的責任。在進行初中語文的課堂教學時，教師要精心地設計課堂的教學環節，采用多種教學方法提高學生的學習效果，為學生創造出良好的學習環境與氛圍，真正做到“以生為本”，進而促進學生的能力發展。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

有效教學即符合教學規律、有效果、有效率的教學。如何降低、避免語文教學的無效、低效，提高課堂教學的有效性，應該成為我們教師研究的一個重要課題。筆者根據自己的教學實踐，就初中語文課堂有效教學談幾點淺薄的思考。

一、激發學生對學習的積極性和主動性

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，在初中語文教學活動過程中，對學生學習興趣的培養是不容忽視的。首先，教師要將激發學生興趣這個環節貫徹到整個教學過程中，具體可以采用音樂渲染、故事引導以及師生對話等方式，讓每一堂課對于學生來稅都充滿了新鮮感和吸引力，從而產生學習的沖動。其次，教師要摒棄傳統的“我說你聽”的教學觀念，將學生的主體地位充分凸顯出來，而教師在教學活動中的地位則是參與者和引導者，通過與學生的互動建立起平等、和諧的師生關系;最后，要將傳統的被動接受知識改變為學生自主、合作、探究性學習，這樣更能夠激發學生對教學活動參與的積極性和主動性，從而提高語文課程的教學質量。

二、探究實施有效性課堂教學的方法

教學有法，但無定法，貴在得法。有效的語文課堂教學，不僅體現在善于創設問題情境，激發學生的語文學習興趣，更多體現在教師對教學活動的調控和學生學習創新上。如何將教師的課堂激情激發為學生的全面參與熱情，靈活地對教材進行處理，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養。運用講授引導、自主探究、合作學習等多種方式，使學生在良好的教學氛圍中成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角;輔以教師藝術的提問、恰當的點評來提高學生的參與度，當然根據不同類型的教材內容來選擇不同的教學方式，善于抓住關鍵：識字與寫字重在美育的熏陶和習慣的培養、閱讀教學重在情感的激發和拓展延伸、寫作教學重在生活的積累和準確的表述。

三、開展探究學習，提高學習效益

探究學習就是自主學習的升華，探究學習應在學生自主學習的基礎上進行。沒有探究前的自主學習，探究學習就是無源之水、無本之木。為提高學生的語文綜合素養和提升語文有效性教學，教師必須開展探究學習。例如：在上《愚公移山》這一課時，就讓學生討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題。上《孔乙己》時，就讓學生討論紹興的酒文化。在教授《背影》這一課時，就讓學生在課前認真閱讀這篇文章，然后學生進行合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，探究作者在本文主要寫什么？為什么要這樣寫？表現了怎樣的思想感情？同時，讓學生在探究的基礎上，廣泛進行交流與分享，從而讓學生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步驟，思考問題的方式和渠道，養成良好的閱讀和思考習慣，為跨進高中語文的大門打下堅實的基礎。

四、教學內容有層次，保證學生學有所樂

教師的課堂教學設計需要切實體現學科性質，體現課堂教學有效性，體現學思結合的特點，體現培養學生學習能力的目標。

現在有不少教師容易犯兩個毛病，一是教師預設過于強勢，教師“拽”著學生走他的“心路”，抓重點句段，理解重點詞語，串講串問，學生疲憊不堪;二是不分輕重緩急，教師跟著學生走，完全失去了組織教學的主動權，教學變成“腳踩西瓜皮，走到哪里算哪里兩種比較極端的做法都不利于培養學生參與的學習態度。為了使每一層次的學生都能學有興致，教師的教學設計體現層次性尤為重要。譬如：讀一讀字音、解一解詞義的學習任務可以請中等或學習能力比較弱的一些同學回答;提問質疑的時候可以請班上思維活躍、愛插嘴的學生回答;一些有坡度、體現拓展性的問題教師可以請那些已養成讀課外書習慣、語文綜合能力比較強的學生回答。我認為，要比較持久地保持學生學習參與度，教師需要具有不斷“抖包袱”的能力。在備課時教師就要比較明確地確定哪些問題適合哪類學生，這樣在課堂上指導學生才能做到得心應手。

五、提高有效課堂評價，激發學生學習興趣

學生的進步和發展，興趣和成績是很重要的兩個維度，有效課堂評價會促進學生學習興趣的發展和學習成績的提高，當然及時評價也起著很大作用。它能夠促進有效的課堂生成，贊賞或批評，能促進情感的生成;點撥，能促進能力甚至智慧的生成。當學生茫無頭緒時，能找到思路;當學生沒有信心時，能重新喚起力量;當個別學生回答中的創造，轉變為全班同學的財富;當學生細微的進步和變化，在老師的關注下保持進步并得以發展;當學生自己明白錯誤，并及時改正;當學生的爭論，擦出思維的火花。所以要善于用贊美的語言激勵學生，要善于用委婉的語言批評學生，要善于用形象的語言啟迪學生打開思路。將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，使學生真正體驗到學習語文課程的愉悅，萌發進一步學習的愿望。從而提高語文學習的效率。

總之，語文的課堂教學有效性，是一個教師教學的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術的發揮，是課堂效果的很好體現。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學生的實際，把教學的經驗，實踐反思，不斷充實，才能更好地發揮課堂有效性，是教學成敗的關鍵。