淺談探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張衛(wèi)東

摘? 要：隨著學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求。高中歷史教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生價值觀和社會觀，就必須全面發(fā)揮出討論式教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)課堂中的作用，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的歷史教學(xué)案例分析與討論，營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，從而有效提升歷史教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對高中歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法的應(yīng)用展開研究探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);討論式教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)前是一個文化信息時代，高中教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。歷史作為高中教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生的愛國教育和正確人生價值觀的形成。因此，高中歷史教師必須充分掌握了解到學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的開展討論式實(shí)踐課堂教學(xué)，這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，而不僅僅局限于教材所學(xué)知識內(nèi)容，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力。

1.討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

1.1主導(dǎo)型與主體性原則

高中歷史要敢于打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端，不能讓學(xué)生一直被動的接受知識，而要鼓勵他們積極發(fā)表個人學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和意見，有效成為教學(xué)課堂主體。因此，討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的就是將課堂主動權(quán)交于學(xué)生，教師以一個引導(dǎo)者身份，幫助引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)解決各類實(shí)際問題。歷史教師要在課堂上創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生展開創(chuàng)造性的積極討論分析，針對歷史某一個主題，闡述自身的意見想法，從而活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

1.2平等性與爭議性原則

高中歷史教師在課堂應(yīng)用討論式教學(xué)法過程中，要將學(xué)生放置于平等位置，始終堅(jiān)持互相尊重理解的原則，要采取一定激勵措施，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表學(xué)習(xí)想法和意見。現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都是追求個性化發(fā)展的，教師要盡量讓學(xué)生充分表現(xiàn)出思維個性，善于用平等心態(tài)看待學(xué)生的發(fā)言。此外，教師要允許課堂教學(xué)中存在爭議性，學(xué)生之間討論存在不同結(jié)果。就比如，教師在講解到近代歷史洋務(wù)運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探討“洋務(wù)運(yùn)動改革成敗得失”，教師要給予學(xué)生充分的留白思考討論實(shí)踐，擺脫教材的約束，自由表達(dá)出與他人不同的觀點(diǎn)。

1.3實(shí)效性與秩序性原則

高中歷史教師要注重討論課堂的實(shí)效性，不能讓討論活動成為一個教學(xué)形式，而要讓學(xué)生在討論過程中真正學(xué)習(xí)掌握到歷史知識，能夠從各個角度分析解決問題，保障討論課堂教學(xué)的思維意義。例如，當(dāng)教師講解到西方拿破侖戰(zhàn)爭時，要引導(dǎo)學(xué)生去不同角度去分析拿破侖戰(zhàn)爭的意義，其雖然有效打擊了傳統(tǒng)封建黑暗勢力、推動了資本主義的發(fā)展，同時也存在損害國家利益的消極意義，只有這樣才能有效培養(yǎng)出學(xué)生良好的綜合思維。當(dāng)然，教師在談?wù)摶顒娱_展中也要關(guān)注到教學(xué)的秩序性，教師要掌握好整個教學(xué)局面，采取分組發(fā)言、師生辯論的形式，提高教學(xué)討論的秩序性。

2.討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分做好教學(xué)鋪墊工作

眾所周知，歷史知識都是屬于過去式的，脫離了人們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。高中歷史教師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就必須善于應(yīng)用討論式教學(xué)法，通過在課堂上有針對性的創(chuàng)建出教學(xué)情境，將學(xué)生帶入某個歷史事件教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。例如，教師在講解到宋代“王安石變法”事件時，基于學(xué)生初步了解掌握教材知識內(nèi)容后，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生去自我扮演王安石的角色，當(dāng)自身處于那個歷史環(huán)境中，面對國家危機(jī)會采取怎樣的改革措施，有效穩(wěn)固北宋的持續(xù)統(tǒng)治。教師可以讓學(xué)生展開激烈討論，相互發(fā)表想法和觀點(diǎn)，最后總結(jié)出幾個不同的意見在課堂上發(fā)言，教師要對學(xué)生的意見進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評工作。例如，教師在應(yīng)用補(bǔ)充法時，可以先讓各小組相互發(fā)言，然后其他成員進(jìn)行觀點(diǎn)意見的補(bǔ)充，這樣有利于促進(jìn)大家更加深入探討理解問題，能讓學(xué)生之間相互完善補(bǔ)充知識，尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)不同個性學(xué)生間的創(chuàng)造思維[2]。

2.2加強(qiáng)歷史教學(xué)課堂教學(xué)形式的綜合運(yùn)用

高中歷史教師在討論式教學(xué)過程中，可以有效采取多種討論形式展開教學(xué)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免單一乏味的教學(xué)情境。例如，教師通過應(yīng)用整合法組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)各小組成員互相就某個歷史主體內(nèi)容進(jìn)行討論分析，最后形成小組統(tǒng)一意見在課堂上間發(fā)表。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到美國聯(lián)邦政內(nèi)容時，教師可以提出問題“美聯(lián)邦共和制與君主立憲制的主要區(qū)別”？然后讓各小組學(xué)生進(jìn)行整合討論，聯(lián)系自身掌握知識，總結(jié)出最終的答案，這樣能夠有效提高學(xué)生的思考解決問題能力。

2.3強(qiáng)化討論式教學(xué)評價總結(jié)

當(dāng)每堂討論式教學(xué)課結(jié)束后，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)的實(shí)際討論分析情況，對該節(jié)課進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并且根據(jù)下一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。總結(jié)評價作為討論教學(xué)法應(yīng)用過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師所要評價的具體內(nèi)容包括了學(xué)生的討論表現(xiàn)、所發(fā)表意見中的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，教師在評價學(xué)生的歷史觀點(diǎn)和思維方法過中，要合理指導(dǎo)學(xué)生對歷史思維創(chuàng)新方法的有效掌握。要保證在對歷史人物或者具體時間評價上，必須史論統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生全面性和辯證性的良好思維習(xí)慣[3]。與此同時，教師也要給學(xué)生布置討論學(xué)習(xí)總結(jié)任務(wù)，讓各小組選出總結(jié)代表人對本節(jié)課討論內(nèi)容給予總結(jié)，就論題看法與下節(jié)教學(xué)討論內(nèi)容以課外作業(yè)形式布置給學(xué)生。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思考能力，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須充分發(fā)揮出討論式教學(xué)法在實(shí)踐課堂教學(xué)中的作用，教師要始終遵循各項(xiàng)討論式教學(xué)法基本原則，要在課堂上有針對性創(chuàng)建出教學(xué)情境，利用綜合教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王镠镠.芻議討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（16）：64-69.

[2]? 王錫爾.淺談討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（04）：91-93.

[3]? 張金學(xué)，張寶歌.構(gòu)建探究討論式教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2013（23），32-34.