淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)

唐江梅

摘? 要：興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣教學(xué)

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學(xué)生就能學(xué)習(xí)得輕松愉悅。反之，則無法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不是天生的，需要教師加以引導(dǎo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與智力發(fā)展水平調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半。"一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)。教師如何開啟知識(shí)寶庫(kù)之門，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷風(fēng)回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？

成功的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的重要手段。魏書生老師說："好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"

特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說過："在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"在教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，如《手指》一課，我將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為：同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？問題一拋出，學(xué)生的興趣就來了，他們眾說紛紜，似一番辯論，我順勢(shì)利導(dǎo)，引出今天要學(xué)的課題《手指》，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，還創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，特別是有效的問題情境，有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地自主解決問題。例如，教學(xué)《我該怎么辦》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容我采用情境表演的形式導(dǎo)入新課，邊表演邊提出要解決的問題：“如果在外面與爸爸媽媽不小心走失，你該怎么辦？”學(xué)生對(duì)這種情境式提問非常感興趣，都積極參與進(jìn)來，情緒高漲，紛紛發(fā)言：“最好是呆在原地等著，要不然媽媽回來會(huì)找不到。”“找附近的警察叔叔幫忙。”“借個(gè)電話給媽媽打電話。”……學(xué)生的辦法非常多，有的還比較符合生活實(shí)際，對(duì)此教師可以讓學(xué)生展開自由討論，對(duì)每一種方法都進(jìn)行情境表演，從實(shí)踐中歸納出最實(shí)用的解決辦法，最后大家一致總結(jié)出：“遇到困難不要驚慌失措，要靜下來想辦法，一定能找到家人。”整個(gè)教學(xué)過程，幾乎沒有啰嗦的說教，沒有壓抑的氣氛，而是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，課堂氣氛異常活躍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，都有表達(dá)的欲望，這種通過實(shí)踐得到的答案學(xué)生終身不會(huì)忘記，本來單調(diào)、枯燥的“口語(yǔ)交際”變?yōu)閷W(xué)生喜歡的實(shí)踐課堂。

三、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新鮮的事物而興奮起來。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣"。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，使所學(xué)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，再現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起強(qiáng)烈的探索欲望和情緒，使學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中來，更容易理解課文內(nèi)容，感悟文本。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，先呈現(xiàn)給學(xué)生一段視頻，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩(shī)意的語(yǔ)言"用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。清詩(shī)人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請(qǐng)您想象一個(gè)人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。"然后呈現(xiàn)的是火燒圓明園后只剩的那幾根殘?jiān)珨啾凇?qiáng)烈的視覺反差在學(xué)生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的情緒。學(xué)生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變"要我知"為"我要知"，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)興趣

我引導(dǎo)學(xué)生通過參與學(xué)校活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，同時(shí)拓寬他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)所具有的社會(huì)實(shí)際價(jià)值的了解，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性自然就提高了，在實(shí)踐中還能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的需求。比如，我會(huì)在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語(yǔ)接龍等競(jìng)賽活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過競(jìng)賽的形式，學(xué)生積極進(jìn)取，不甘落后，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。正如教育家、心理學(xué)家贊科夫所說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”因?yàn)椤皹分保浴皹匪肌薄＝處熞敕皆O(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能達(dá)到巧用“激趣”學(xué)好語(yǔ)文的目的。