淺談高校教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

鄭春暉

摘要：上好課是每一位大學(xué)教師必備的素質(zhì)，然而，目前的高等教育中存在種種問(wèn)題。大學(xué)教師沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核，教學(xué)與科研的矛盾一直存在。如何在當(dāng)前情況下上好課？這值得每一位大學(xué)教師深思。

關(guān)鍵詞：教育;高校;師生關(guān)系;教材

2. 上好課需要建立新型師生關(guān)系

為了使教學(xué)切合實(shí)際，能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合;為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須全面地了解學(xué)生，與學(xué)生打成一片。了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。要了解當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn);了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度;最重要的是要了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。

全面了解學(xué)生后，就要依據(jù)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，做出比較準(zhǔn)確的規(guī)劃。要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有哪些困難，結(jié)合自己的教學(xué)規(guī)劃，幫助他們解決問(wèn)題、理解記憶。同時(shí)要注意準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，考慮如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，謙虛做人。師生關(guān)系影響著教育的每一個(gè)方面，教學(xué)的過(guò)程、結(jié)果、效率，只有建立良好的師生關(guān)系，才能取得最佳效果。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，相互之間平等、尊重。

建立新型師生關(guān)系，教師當(dāng)然占據(jù)主導(dǎo)地位，所以說(shuō)，教師要首先從傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，不要迷信尊嚴(yán)權(quán)威，與學(xué)生打好關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的需求，從課堂上的獨(dú)裁者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生雖然年紀(jì)小，人格還不健全，但他們?nèi)匀皇仟?dú)立的個(gè)體，不能將教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生。教師和學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，有各自的分工，并沒(méi)有高低之分，只有教師先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才有機(jī)會(huì)建立新型師生關(guān)系。

二、吃透教材是上好課的基礎(chǔ)

教師首先要搞懂教材，搞清楚每個(gè)概念的含義、每個(gè)例題的做法，熟練掌握整本教材的知識(shí)點(diǎn)。搞懂教材之后，還要把教材研究熟練，整理清楚。教師和學(xué)生不一樣，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)定義，會(huì)做題，但教師要融合貫通，搞清楚哪些是重難點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握的程度。教師不僅要掌握課本和知識(shí)，還要掌握學(xué)生的具體情況，所謂因材施教，學(xué)生在哪里容易迷惑，在哪里容易混淆，這些都是教師要弄清楚的。

做到以上要求，還只是一個(gè)基礎(chǔ)，因?yàn)榻處煵粌H要自己理解教材，還要用語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，同時(shí)要兼顧邏輯和流暢度，這是比較困難的。這時(shí)一定要把握大綱，抓住重難點(diǎn)，輕重有度，簡(jiǎn)單的內(nèi)容簡(jiǎn)單講，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講。最重要的還是讓學(xué)生容易理解，千萬(wàn)不要只讀課本，課堂上之所以要有教師，就是要幫助學(xué)生理解，而不是像復(fù)讀機(jī)一樣把書復(fù)讀一遍。

吃透教材，才能跳出教材，教師不是把教材教給學(xué)生，而是用教材教學(xué)生。例如《線性代數(shù)》這門課，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，原因就是課本中只講結(jié)論，不講內(nèi)涵，當(dāng)我們告訴學(xué)生，這門課是研究空間的，向量組的秩與空間的維數(shù)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)東西很有趣，并且能夠幫助學(xué)生理解。這就是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把一些更加深入和內(nèi)涵的道理教給學(xué)生，這些是課本上沒(méi)有寫明的，卻十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

高校學(xué)生沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)要求，不必研究拐彎抹角的難題，所以有更多的時(shí)間來(lái)了解教材中知識(shí)的本質(zhì)，教師也是一樣的，看到教材中沒(méi)有卻和教材相關(guān)的內(nèi)容，然后教給學(xué)生。當(dāng)然，雖然說(shuō)要吃透教材、跳出教材，還是要遵循大綱要求，合理把握，不要走極端，做到張弛有度。

三、上好課要注意教學(xué)方法多樣化

目前來(lái)說(shuō)，高校教師還是以傳統(tǒng)的講授法為主，也是現(xiàn)今飽受詬病的一種授課方式。這種方法使課堂氛圍變得嚴(yán)肅、不活躍，學(xué)生也不喜歡，所以教師還是要從學(xué)生需求出發(fā)，增加一些案例、討論等等，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、氣氛更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，講授法本身并沒(méi)有錯(cuò)，它將長(zhǎng)期存在于課堂之中。雖然本身有很多缺點(diǎn)，但講授法不可能被拋棄，而是會(huì)與新的教學(xué)形式相結(jié)合，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主探究是一種比較好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的思維、探究過(guò)程和能力發(fā)展，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己去探究，教師給予一些幫助。這種教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向。

教學(xué)中要重視課堂合作，尤其是學(xué)生之間的合作，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課前共同預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題并互相交流。課堂上由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考并合作討論，集思廣益，解決問(wèn)題，當(dāng)然得出的結(jié)論還是需要教師的指導(dǎo)。這個(gè)教學(xué)方法可以延續(xù)到課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后合作，廣泛閱讀，合作探討，互相交流，掌握更多的知識(shí)。

采用不同的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種教學(xué)方法之間也不是互相排斥的，相反能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)方法互相融合、互相補(bǔ)充，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四、教師上課要放低姿態(tài)。

韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子“。教師并不是生來(lái)就學(xué)富五車、知識(shí)淵博，學(xué)無(wú)止境，教師也在不斷學(xué)習(xí)，所以一定要端正心態(tài)，與學(xué)生探討，不必在意地位高低，高高在上的人從來(lái)不是好的教師。教師也不是萬(wàn)能的，也會(huì)出錯(cuò)，這種時(shí)候不必在意學(xué)生的眼光，承認(rèn)錯(cuò)誤并不可怕，并且學(xué)生也會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。比如經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到有的教師怕卡殼，一直盯著課本。實(shí)際上，誰(shuí)都不能保證自己一次都不出問(wèn)題，倒不如說(shuō)出現(xiàn)卡頓是正常的，如果講錯(cuò)了，意識(shí)到了立刻就改，或者也可以稍加掩飾，問(wèn)學(xué)生，我這樣有沒(méi)有什么問(wèn)題？可能效果會(huì)更好。教師需要一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中要充滿自信、熱情，但也要承認(rèn)自己的不足，與學(xué)生一起努力，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，盡快的去完善自己。課堂上碰到難以解決的題目時(shí)，也可以與學(xué)生討論，暢所欲言，讓學(xué)生盡情展示自己的才能，也能留給他們自由發(fā)揮的空間，有時(shí)候?qū)W生提出的方法，真的能讓人眼前一亮。

五、讓板書設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

板書可以起到統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用，實(shí)際上，課堂時(shí)間是比較短暫的，教師與學(xué)生交流的時(shí)間很少，教師需要通過(guò)言語(yǔ)和板書來(lái)傳授知識(shí)，言語(yǔ)往往難以給學(xué)生留下深刻印象，因此板書的作用不可小視。

板書可以長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)用文字記錄下來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考。板書應(yīng)該是整堂課知識(shí)的濃縮，完整的記錄所有重點(diǎn)內(nèi)容，并且要做到系統(tǒng)、精煉，做到加深學(xué)生記憶、幫助學(xué)生理解。板書的優(yōu)點(diǎn)是：不需要完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生反饋，靈活的進(jìn)行刪改，因?yàn)檎n堂上可能出現(xiàn)各種不同的情況，板書可以彌補(bǔ)這一缺陷。

板書設(shè)計(jì)要內(nèi)容簡(jiǎn)介、思路清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生。這就需要對(duì)教材內(nèi)容精確歸納，必要時(shí)使用圖表或索引，抓住教材的特點(diǎn)，主次分明、重點(diǎn)突出。寫板書要有計(jì)劃性，黑板的面積比較小，如果隨意寫畫，能夠呈現(xiàn)的知識(shí)相當(dāng)有限，所以首先要有一個(gè)大致的安排，黑板中央寫重要內(nèi)容，按照順序從左到右書寫。

六、上課后一定要進(jìn)行反思和總結(jié)。

教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)、學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善課堂教學(xué)。實(shí)際上，大部分學(xué)校的教案里都留有備注欄，但教師往往比較重視課前備課，對(duì)課后反思并不注意，備注欄也成為一種形式。這種情況不利于教師積累心得，不利于教師對(duì)自己教學(xué)工作的完善。教師要保持敏感的心態(tài)，同樣的內(nèi)容，在不同的時(shí)間，面對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，進(jìn)行反思也會(huì)有不同的結(jié)果，將每節(jié)課的收獲總結(jié)到一起，在一點(diǎn)一滴中提高教學(xué)質(zhì)量，使得教師獲得豐碩而又長(zhǎng)久的收益。

總而言之，想要成為一名優(yōu)秀的教師，還需苦練基本功，熟悉教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自己。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)在不斷改革，教師一定要跟上時(shí)代，精心準(zhǔn)備好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李昱，宗曉琴，練雪梅，張雄.高等院校教師教育教學(xué)水平發(fā)展與學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)協(xié)同促進(jìn)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（02）.

（作者單位：煙臺(tái)黃金職業(yè)學(xué)院）