新課標背景下初中數(shù)學與信息技術整合初探

鄧毅

摘要：伴隨新課改工作的深入推進，我國的初中數(shù)學教學出現(xiàn)不同程度的變革。由于數(shù)學學科在教學過程中具有一定的抽象性，不利于學生的理解，為保障教學效率，教師積極引入信息技術，確保抽象概念的具象化。本文著重分析數(shù)學教學與信息技術整合存在的局限性，并提出改進意見。

關鍵詞：新課標;初中數(shù)學;信息技術

作為我國初中數(shù)學改革的重點，如何實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的緊密結合，成為了一線教師亟待解決的問題。本文著重分析信息技術與數(shù)學學科的結合點，確保教學人員科學把握學信息技術與數(shù)學課程整合的方向，實現(xiàn)數(shù)學教學效率的穩(wěn)步提升。

1.初中數(shù)學與信息技術整合

為保障我國初中數(shù)學教學效率，提高學生的思維能力，教師在課程教學過程中普遍借助信息技術進行知識點的講解，為學生直觀展現(xiàn)各種理念知識。關于初中數(shù)學與信息技術整合的必要性，筆者總結如下。

1.1優(yōu)化數(shù)學教學課堂

信息技術走進初中數(shù)學課堂，能夠轉變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)教學效率提升。在課程教學的過程中，教師可以借助信息技術為學生模擬各種抽象的幾何變化，并在合理利用視頻、圖片等資源的過程中，優(yōu)化教學效果。

以初中數(shù)學幾何圖形教學為例，傳統(tǒng)的教學方法只能在二維空間靜態(tài)的呈現(xiàn)出平面圖形，而信息技術的融入則可以更為直觀的為學生呈現(xiàn)出動態(tài)的、立體的圖形，提高數(shù)學教學效果。不僅如此，信息技術的運用能夠幫助教師合理采用遠程教學資源，拓展教學的寬度，實現(xiàn)課程教學的優(yōu)化，拓展學生視野。

1.2促進數(shù)學教育信息化

在新課改的背景下，教學人員注重強調教育信息化。為此，教師在課程教學過程中需要學會合理利用信息技術，以滿足教育信息化目標的需求。教師在初中數(shù)學的教學過程中，可以積極帶動各類現(xiàn)代信息化教學資源以及設備的運用。

目前，教師在初中數(shù)學教學中可以采用的信息化教學技術有：多媒體技術、遠程教育資源等。上述資源的合理化運用能夠保障數(shù)學教育信息化目標的實現(xiàn)。

1.3激發(fā)學習興趣，提高教學效果

初中數(shù)學課程與信息技術的緊密融合，能夠在最大程度上創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，確保教學效果的提升。事實上，不同于傳統(tǒng)的教學方法，信息技術的運用能夠借助其多樣化的教學設備，刺激學生的各類感官，從而有助于學生對于相關信息知識的吸收，進而帶動其學習興趣的萌發(fā)。

另一方面，信息技術的運用打破了傳統(tǒng)的“教學課堂+板書”教學模式，重要的信息均可以借助多媒體設備展現(xiàn)出來，節(jié)約了課程教學時間，給到更多的時間給學生思考以及探究，有助于學生課程教學效率提升。

2、初中數(shù)學教學整合信息技術手段的對策

為滿足新課改需要，提升初中教學效率以及質量，教學人員在數(shù)學課程中積極引用信息技術。關于初中數(shù)學教學整合信息技術手段的對策，筆者總結為下述三點：

2.1? 依托信息技術搭建教學情境

為確保學生注意力的高度集中，實現(xiàn)其思維的活躍，教師在課程教學過程中需要積極創(chuàng)建教學情境。而信息技術的合理運用，則有助于教學情境趣味性的增加。

例如，教師在教學幾何圖形過程中，教師可以借助信息技術，將課本中的靜態(tài)圖形以立體化、動態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，從而有助于學生在學習過程中形成數(shù)學空間想象能力，提高學習效率。

而在“軸對稱圖形”教學中，教師也可以利用信息媒體設備展現(xiàn)出各類軸對稱圖形的對稱過程，加深學生的理解以及記憶，保障數(shù)學學習效果。

2.2擴充教學容量

傳統(tǒng)的教學過程中，教師的信息資源儲備不足，不利于教學內容與時代接軌，故而導致教學內容存在滯緩的現(xiàn)象。而信息技術的合理運用，能夠進一步實現(xiàn)教學容量的擴充，為學生知識視野的開拓奠定基礎，最終實現(xiàn)學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

教師在初中數(shù)學的教學過程中，需要科學有效的利用信息技術，并合理采用互聯(lián)網平臺、遠程教育平臺中的教學資源，實現(xiàn)教學容量的進一步擴張，帶動教學效果優(yōu)化。

在初中教學過程中，無論是幾何圖形，還是函數(shù)教學，都需要教師進行數(shù)據圖表的繪制，傳統(tǒng)的教學方法往往會耗費較多的教學時間，降低教學效果。但是信息技術手段的運用，教師可以利用“Z+Z”智能教學平臺，實現(xiàn)各類圖形的繪制，從而節(jié)約教學時間，減輕自身的教學負擔，確保學生直觀感受相關知識點。

2.3突破重點難點

為進一步提高課程教學質量，初中數(shù)學教師還需要借助信息技術突破教學重點難點。例如教師在進行“三視圖”章節(jié)講解過程中，由于該板塊知識較為抽象，需要學生豐富的空間想象能力，而傳統(tǒng)的教學工具具有一定的局限性，不利于理想化教學效果的呈現(xiàn)。

而信息技術的合理化運用，教師可以借助flash課件將物體不同角度的圖像呈現(xiàn)出來。這種全方位的旋轉、組合方式能夠對學生產生較強的感官沖擊，有助于教學重點難點，實現(xiàn)教學效果的提升。

此外，以多媒體教學為例，教師的課件往往能夠采用不同字號以及顏色字體呈現(xiàn)，故而能夠在教學過程中幫助學生明確本節(jié)課的重難點，讓學生在學習以及課下復習過程中有的放矢，確保教學質量，減少學生的學習負擔，促進學生對于知識的理解以及消化。

總結

為了進一步帶動我國初中數(shù)學教學質量以及效率的提升，工作人員在實際操作過程中加強了對于信息技術的整合運用，本文著重分析了初中數(shù)學與信息技術整合的三大優(yōu)勢：

優(yōu)化數(shù)學教學課堂、促進數(shù)學教育信息化、激發(fā)學習興趣，提高教學效果，并就初中數(shù)學教學整合信息技術手段的對策進行了分析，筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及教育理念的轉變，我國的初中數(shù)學教學必將獲得長足的進步以及發(fā)展，并有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 張艷萍.信息技術與農村初中數(shù)學課程整合的新探索[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S1）：236-238.

[2] 郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學課程中信息技術使用的國際比較——基于中國等十四國高中數(shù)學課程標準的研究[J].中國電化教育，2016（05）：119-125.

[3] 郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術使用對學生數(shù)學學業(yè)成績的影響——基于三個學區(qū)初中教師的跟蹤研究[J].教育研究，2015，36（01）：128-135.

[4] 張桂芳，李藝.信息技術與中學數(shù)學課程整合的本質探究：從內容到課程[J].電化教育研究，2017，（8）：78-80.

（作者單位：湖北省利川市忠路鎮(zhèn)老屋基初級中學）