在初中生物教學中滲透心理健康教育初探

林順利

摘要：本文主要通過對初中生物教師自身的教育理念進行改革，針對生物教學過程中心理健康教育的滲透進行簡要分析。利用初中生物課堂不斷樹立正確的人生觀和價值觀，加強心理健康的深化探索;家長也需要合理利用生物課堂開展良好的心理健康教育，以此來向學生普及青春期心理健康的基本知識內容，有效促進學生綜合素質水平的提升全方面的發展。

關鍵詞：心理健康教育;親子關系;生命價值觀;青春期

由于生物學科自身所具有的優勢和特點，在生物課堂的教學過程中教師要有意識的進行心理健康教育的滲透。在此過程中其具有較為獨特的教育優勢，能夠有效結合生物課堂教學以及生物知識內容自身的特點不斷對相關素材進行深入分析和總結，并結合生活實際相關資源來進行心理健康教育的合理開展。

一、利用生物課堂，使學生樹立正確的生命價值觀

隨著應試教育以及升學形勢帶來的巨大壓力，初中生在學習和生活的 過程中都相繼出現了各種輕生的現象，這就引起了教育工作者的深刻反思。作為生物教師而言，由于生物學科自身的知識內容和設計內容較為廣泛，其與人們的實際生活具有十分重要的聯系。這就要求生物教師在實際教學的過程中能夠注意生命價值觀念的滲透與發展，為學生營造一個良好的生命意識。在此過程中還要教育學生加強對自然環境的熱愛，對自然環境進行欣賞與體會，感恩自然給我國帶來的豐富禮物，培養自身對生命的熱愛，對生活的感悟，更好的善待生命，以此來樹立更加正確的人生觀和價值觀。例如，在保護生命多樣性的教學過程匯總，教師進行了如下教學設計環節的應用。首先來說就是通過多媒體課件的形式對相關的生物內容進行播放和處理，并通過倒計時的方式來向學生展示瀕危動物種類，以及其現有數量。通過這種方式提出，如果人們繼續放任，那么世界最終就只會剩下人類一種生物。學生在對動物數量進行了解之后，就能夠認識到不同生物的價值體現，并了解到不同生命之間存在的真實含義和真正價值。在這種教學活動中，讓學生能夠正確認識到：保護生命就是在保護人類本身。應當在欣賞生命、認識生命以及尊重生命的同時，樹立正確的生命價值觀念，以此來促進學生心理健康狀態的發展與完善。

二、利用生物課堂，進行青春期親子關系的心理教育

隨著學生自身心理狀態的不斷發展以及自我意識的逐漸形成，初中生開始逐漸通過自己的思想和意識來看待世界。學生在心理上一方面渴望著獨立與思考，而另一方面來說其又希望得到教師以及家長的關注，渴望得到他人的認同與理解。在教師進行教學的過程中，可以將此階段看做是形成和諧融洽親子關系的重要時期。隨著社會的不斷轉型與發展，留守兒童、空巢家庭以及單親家庭的逐漸增加使得親子關系出現惡化的發展趨勢，學生越來越多的出現各種心理健康問題制約著其未來的生活與發展。因此，教師就需要通過有效的教育教學措施對此類問題進行有效的解決。例如，在進行《人的生殖和發育》過程中，教師可以進行如下設計：在進行受精卵的講解過程中，一次生殖活動會形成數以億計的精子，而精子中只有最有活力、最強大的才能夠與卵細胞結合形成受精卵，這就標志著生命的起點。從本質內容上進行探究來看，生命是父母賜予的，其與其他形式的生命一樣優秀、一樣活力。

例如，在講解《分娩》相關知識內容的過程中，教師可以給學生播放母親分娩時的痛苦視頻，隨著鏡頭的逐漸展現，教師就能夠給學生提供一定的知識內容和現實性的理解感受，以此來加強學生對于自身生命的珍惜和愛惜。在此過程中，教師可以適當給學生進行相關生物知識內容的普及，以此讓學生牢記父母的恩情，學會感恩，以此來理解父母、體諒父母，不能因為一時的沖動而對自己、對父母造成難以挽回的傷害。

三、利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識

隨著互聯網技術的創新以及信息時代的發展，各種不良信息、不良圖片內容逐漸充斥著學生的周圍，為學生帶來了不良影響。初中學生由于其處于智力發展和身體發育的黃金時期，其就會由于自身意志力的不堅定而無法抵御此類的不良誘惑和干擾，導致各種危害青少年身心健康的事件發生。這不僅會給青少年自身來說帶來極大的傷害和損失，同時還會給家長帶來難以挽回的傷害，對于社會風氣的塑造也會產生各種不良影響效果。例如，在進行《青春與健康》相關課題的教育教學過程中，教師會有意識的給學生一定的時間進行性知識內容的普及和教育，幫助學生了解男女生殖器官的同時正確對待自身由于青春期而出現的各種情感，加強自我管理，并懂得自我保護。通過這樣教學方式的逐漸開展，能夠有效消除學生對于異性的好奇心，加強正確生理知識內容的普及和教育，從而加強學生的知識內容掌握以及基本生理知識的完善。消除因生殖器官發育變化而帶來的困擾和不適，同時注重愛護和保護自己的生殖器官;對于如早戀、避孕、性病、性心理、性自我保護意識不足、性態度較開放、與異性的相關行為過于親密等方面的知識可以對學生進行普及。從而使其在正視自己身體發育帶來的不適和變化的同時，健康地成長。

四、結束語

綜上所述，初中學生的心理健康教育已經成為當前不可輕視的教育教學工作之一，教師需要在教學過程中進行不斷的探索，充分挖掘生物學科中涉及到的各種心理健康內容，加強教育價值和教學意義的體現，以此來更好的讓心理健康教育滲透到初中生物教學的過程中，為促進初中教育事業的發展做出積極的貢獻。

參考文獻：

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