小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略

馬成為

摘要：新時代下，社會經濟不斷發展，國家對教學質量的要求也越來越高，并且出臺了很多教育改革的相關政策。在國家大力支持下教學改革具有一定的成效，各地方政府積極響應，但是在教學中還存在諸多沒有克服的弊端。例如在小學語文讀寫教學方面，語文讀寫與教學結合還存在誤區。本文以小學語文課堂讀寫為基礎，重點闡述了小學語文讀寫與教學結合存在的問題，并且詳細列出解決這些問題的有效措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;讀寫結合;策略

引言：小學語文教育在教學目標中占據重要地位，語文學習情況直接影響學生未來的生活工作等方方面面，因為生活工作中的一言一行以及對事物的理解，都取決于語文功底的深淺。在小學課堂教學中，閱讀與寫作是相輔相成，互利共贏的兩大模塊。小學語文教育中閱讀是主要目標，重點培養學生的語言積累，提升語文基本功。寫作在語文學習過程中是語文學習輸出的重要體現，它與閱讀關系密切。

1.小學語文課堂注重閱讀和寫作結合的必要性

從智力發育上看，小學生的感知能力還不太完善。現階段，小學生的語文教學主要是以閱讀為主，因為他們的接受能力有限。而且對語言的理解能力也有一定的限制，但是小學語文對一個人的理解能力的培養至關重要，所以必須從小小時候抓起。通過閱讀能夠提升小學生的語言感知力，并且能夠使他們深入的了解語文的魅力。閱讀是小學語文學習的輸入方式，而寫作則是考驗一個人學習能力的輸出最佳評判標準。所以在小學語文課堂中寫作也是至關重要的。教師在教學課堂中應該注重閱讀與寫作的有機結合、及時調整課堂教學模式、優化教學策略。在平時的教學中，應該注意閱讀與寫作的關系，讓學生從根本上認識到閱讀與寫作的重要性，提升學生勇于學習的能力，促進寫作輸出，并且提高他們的表達能力^[1]。

2.當前讀寫教學結合在小學語文課堂中存在的問題

2.1 閱讀和寫作單獨教學，沒有進行有效的結合。

現階段的小學語文教學中，閱讀和寫作極為重要，但是教師在教學中并沒有注意到兩者的相互結合。學校在排課的時候經常把閱讀與寫作分開進行，所以教師在進行備課的時候也是采取單獨備課的方式，學生在單獨接受兩教學的時，不能夠很好的把兩者結合在一起，這樣不利于學生的全面發展。雖然目前閱讀和寫作在教學改革中是很重要的一部分，但是在具體實施過程中有很多的問題。主要表現在兩個方面^[2]。第一方面是小學語文教材中主要以閱讀為主，培養學生的閱讀能力是小學語文的教學重點內容，但是在培養語言的專業能力的同時，他們把寫作作為語文教學的獨立部分，這樣的話，學生在接受語文教學的時候沒有很清晰的組織結構，學生在學習過程中沒有合理的學習安排。這樣就使得閱讀過多而寫作輸出成為學生的一個弱點，學生不能夠將兩者很好地整合在一起，缺乏整體的學習。第二方面是教師在教學過程中仍然沿用守舊的傳統觀念，主要以閱讀為主，而不太注重寫作模塊。按照教學大綱模塊進行備課，這樣就導致學生輸入量太大，而輸出量很少，從而造成小學生在語文閱讀與寫作過程中不能夠完善的結合，形成分裂的狀態。

2.2 閱讀與寫作的整體訓練不足，兩者結合不緊密

眾所周知，語文學習依賴的是長期的積累與不斷的鍛煉。小學生心智還不太成熟，教師在教學過程中往往采用簡單的教學，在閱讀和寫作的安排中，訓練還比較少，這導致學生在閱讀和寫作中出現脫節現象沒有辦法將兩者完整的結合在一起。過多的注重閱讀，學生輸入很多，但是他們不能夠很好的理解所學內容的內涵。寫作是對閱讀能力的一種輸出方式的檢驗。學生在寫作過程中也能夠體會所學閱讀課程的核心，并且很好的理解作者的心里活動。在實際應用中閱讀與寫作結合在一起的訓練不是很多，所以導致學生在寫作的過程中遇到很多困難，例如無法動筆，或者聯想不到很好的素材。所以在小學生的語文課堂教學中，教師應該更加注重閱讀與寫作的結合教學。能夠安排較多兩個課程同時進行的課程。使得學生在這個過程中能夠得到鍛煉，通過閱讀與寫作有機結合能夠使得輸入與輸出達到平衡，從而促進學生的全面發展。

3.促進小學語文課堂中閱讀與寫作有效結合的有效策略

3.1 合理安排讀后感或者仿寫訓練，提升學生的發散思維

寫作是小學語文教學中比較難的一個模塊，在開始進行語文教學時采用閱讀與寫作結合的方式進行能夠有效的提升學生的輸入與輸出能力。在小學階段，他們的知識體系還不是很完善，學習到的知識也是很有限的。教師在教學過程中應該注意讓學生多多閱讀，并且在閱讀之后培養他們的感知能力。主要有以下兩種辦法，第一是可以嘗試采用觀后感或者是讀后感方式進行寫作訓練。通過通篇閱讀文章，讓學生整體上理解文章的內涵，然后讓他們利用自己的想象力與平時積累的東西寫一下自己對閱讀文章的感想，從而提升他們的寫作興趣。例如，可以讓學生觀看一些比較有震撼的影片或者讀一些詩集。比如暖春，暖冬等情感沖擊還比較大的電影。讓學生在觀看或者閱讀之后，寫一下自己的感想。通過親身經歷，讓學生能夠理解閱讀表達能力的重要性。其次，學生可以自己選擇展示的方式，可以進行詩歌朗誦或者PPT演示形式等。通過這樣的方式能夠鼓勵學生把自己的親身感受寫下來。因為暖春暖冬，這些電影主要描述的是人的感情。能夠從學生的內心深處產生共鳴，并且聯想到身邊的人和物。這樣不僅能夠提高學生的閱讀與寫作能力，并且能夠提高學生的情感教育。第二種方法是可以讓學生對閱讀的文章進行繼續寫作。通過大量的閱讀文章內容，增進對文章的理解。讓學生在現有的基礎上進行繼續寫作，按他們的思維把故事延伸下去。這樣不僅可以提高學生的想象力，同時還能夠促進他們的學習寫作思維。因為每個人對文章都有不一樣的理解，故事的發展有很多種情況可以鍛煉學生的發散性思維。，同時也能夠將閱讀與寫作有效的結合在一起，這對學生來說是一個很好的鍛煉。

3.2 引導學生進行文章仿寫，提高學生閱讀輸入的有效輸出

小學生的學習能力很強，教師在小學語文教學過程中通過引導學生對優秀文章進行仿寫，這種方法也是促進語文學習的有效途徑。小學生的生活閱歷與閱讀積累相對來說都比較少，因此，讓他們對優秀文章進行模仿能夠有效地提高他們的寫作能力，因為這種方法他們可以很好的接受。并且這種方法也能夠提升他們的發散思維與想象力。例如，小學教學中有很多關于外貌描寫的文章，教師在教學過程中，可以引導學生進行外貌描寫的相關訓練。通過仿寫文章中的優秀句子，提升他們對文章的理解，從而促進他們對寫作素材的積累。外貌描寫的人可以選擇身邊的人物，老師、同學或者家人等等都可以。采用這種現實的方法，也能夠促進他們的學習積極性，并且能夠活躍課堂氛圍，促進他們的閱讀寫作能力。

結語

小學教育在整個國家的發展中都起到很重要的地位，為了提高小學教育水平，應該大力的發展多方面的教學結合，注重小學語文課堂教學中閱讀與寫作的有效結合。這種方式不僅能夠帶動課堂的積極性，提升學生的學習興趣同時也能夠提高教學質量與教學效益，從而提高我國的整體教學水平。

參考文獻：

[1]魏長瓊.讀出新意，寫出樂趣——小學語文讀寫結合教學分析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019，1034（02）：59-60.

[2]和文琴，李冠華，王瓊仙.東“寫”西“讀”——小學語文讀寫結合教學的有效途徑分析與研究[C]// 第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣安遠學區馬坪小學）