學前教育專業實踐教學體系的探索與構建

王萌

摘? 要：高校學前教育專業實踐教學體系是高要求、嚴機制的提升專業人才素質的最主要方式，而且也是提高高校專業發展進程速度最有效的辦法。但是，在現今階段，學前教育專業實踐教學體系仍然存在一些漏洞，所以，本文主要對于學前教育專業實踐教學模式的建設與改革進行探究。

關鍵詞：綜合素質;新型人才;建設;改革

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0058-01

在本專業教學體系中，高校學前教育專業實踐是其中不可缺少的部分且可以增強新型人才和提升人才全方位能力有顯著作用，對于學生專業技術與實踐技能的提升和各方面綜合素質的培養，以及對教師本身職業技能的提高都有著舉足輕重的作用。因此，依據現如今格局發展模式構建學前教育專業實踐教學模式極其重要。

1.構建多維實踐教學目標體系

實踐教學主要指學生通過相應的實踐方式，以專業范圍內理論、概念與自身綜合能力等方面達到相應的要求或者級別，是現如今教學模式構建的主攻方向。依據“雙標”標準，實踐教學目標體系應該從兩個層次進行深入研究，首先，教師應該具備專業的教學能力以及自身良好的教學素質，以及對于專業最深層次的理解。其次，教師應該具備足夠的專業儲備能力，主要包括對于其學生實際能力的水平評估，實踐游戲引導幼兒進行深刻思考環境營造與教學中實踐活動的規劃，深刻理解學生此方面實際能力范圍。

2.強化實踐教學基地建設及實踐技能訓練

對于教師教學與學生在校內學習，教師進行教學實踐的基地為其重要鏈接樞紐，其所起的重要性不可忽視。因此，如今高校重視教學基地的建設變得異常重要，高校應該加強落實幼兒教學基地的建設，切實為人才培養創造優良且適宜的條件，落實各項基本要求，提高學前教育專業的實踐技能培養。此外，有效落實實踐教學環境的建設，有利于基于實際生活中對于崗位需求來規劃對于學前教育的教學模式更改，也就由此得到了更加有依據的理論，對于培養人才提供更加專業且獨到的見解。通過這些，就可以更有效的處理現如今學前教育培養學生的一些漏洞，真正做到全方位、深層次培養學前教育人才的宗旨。實踐教學基地主要包括，第一：教師帶領也同時有意識引導學生對于職業意義的理解;第二：定崗與就業的合理集合，可以進行反向抉擇，充分體現了其多元化的模式。第三：實習的同時也要注重理論知識的加深與鞏固，多方位思考問題，提升專業素養的同時也提升就業水平，這樣才會達到實踐教學模式最深層次的體現。

3.構建注重職業崗位能力培養的課程體系

在國家對于基礎教學課程的革新要求中，對于課程模式要求全方位、多層次，且要求注重發展與內涵深層次的培養，規整現今已有課程，注重提升教師的職業素質與涵養，加強對于教師綜合素質最深層次的要求。

其中對于專業技能的培養，既包括實踐教學與觀摩多類實際訓練等，同時也要加強多方位、多層次的德、智、體、美、勞全面發展的教學模式的構架，引導其探討各類學前教育形式以及視頻或者圖片信息，以最大的范圍來融合教學與實踐的完美統一，也同時促進了專業技術與技能方面的培養，增強其綜合素質涵養，科學的進行教育模式的創建與革新。書本的學習是重要的橋梁，通過課程中書本知識的深刻理解，才有利于實踐教學更深層次的進行，也同時對于學前教育人才培養起到強有力的促進作用。為了更加強有力的落實現如今對于人才培養需求，培養出一些適應于當今社會發展的一些高端、高涵養的學前教育人才，高校應該切實以培育優秀人才作為終極目標，根據現如今經濟發展需求，繼續加深對于教學與實踐方向最深層次的探討，剔除與教學無關且無用的教學模式，勇于創新，致力于建設一個符合現如今經濟發展模式，跟上時代前進步伐的一種新型教育格局。

4.創建“雙師”隊伍

學前教育專業在實踐教學方面對于教師有極其嚴格的要求，不僅要求其專業知識水平過硬，也要求其足夠有能力可以進行教學實踐方面的工作，在一定水平上，也同時要求教師具備足夠的引導能力。“雙師”隊伍的創建，整個隊伍充滿新時代的朝氣與蓬勃發展的動力，整個教學體系就會得到更加強有力的保障，也同時為了學前教育培養人才做出最重要的護航，是培養出優秀人才的重要因素。首先，對于學前教育教師的配備，加強教師綜合素質以及專業素質的培養，提升教育團隊整體能力的水平，對于提升教學質量，培養出全方位、高素質的人才有極其重要的作用，克服行業里的不良習慣，讓教師團隊自身教育的綜合素質培養得到最全面的發揮，同時也要結合時代要求，符合現如今國家各方面的發展要求，將創新與教學得到最全面的結合。此外，也要充分了解年輕教師的職業技能水平，為了更快提升教師團隊的總體職業技能，應該合理舉行幫助青年教師的活動，幫助其快速進步。

5.結語

總的來說，在現如今社會，對于高校學前教育的培養，實踐教學已經是顯得尤為重要，為了以后可以培養出更有水平的高涵養人才，高校應該絕對重視學前教育方向的培養。但是，在實際中，學前教育人才培養受著各種因素的限制，我們更要落實好每一步，真正發揮出實踐教學的作用。

參考文獻

[1]杜燕紅.學前教育專業實踐教學體系的構建與實施[J].課程·教材·教法，2013（02）

[2]王善虎，呂小允.學前教育專業實踐教學體系的探索與構建[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2016（04）