初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合初探

孟仕菊

摘? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，那么怎樣把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在閱讀中感受、品味、欣賞遣詞造句之美，在寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。可見(jiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高寫(xiě)作能力訓(xùn)練的必由之路。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。要想真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫(xiě)作中升華，必須重視以下幾點(diǎn)。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)和打造高效讀寫(xiě)課堂

初中語(yǔ)文教學(xué)中打造“讀寫(xiě)結(jié)合”模式的目的在于讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)參與，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作表達(dá)能力的持續(xù)提高。鑒于此，初中語(yǔ)文教師要精準(zhǔn)把握每一次的授課內(nèi)容，能夠以此為依據(jù)和基點(diǎn)設(shè)計(jì)“讀寫(xiě)結(jié)合”的模式，進(jìn)而據(jù)此來(lái)選擇適合開(kāi)展此種教學(xué)模式的教學(xué)方法。在具體教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師要善于從下述方面著手實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式。

1、進(jìn)行讀寫(xiě)布置活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在每一次課前布置好命題作文，作文的主題應(yīng)當(dāng)同學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容接近。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的問(wèn)題，以便通過(guò)提問(wèn)、作答的方式讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)課文的全方位理解。

3、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分類閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師要結(jié)合不同的課文體裁，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技法的鍛煉。

4、語(yǔ)文教師要在每一次開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)活動(dòng)之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)所閱讀的課文素材框架的總結(jié)。

5、組織學(xué)生對(duì)課前所完成的命題作文按照本節(jié)課教師所講解的寫(xiě)作技法進(jìn)行完善。

6、選出優(yōu)秀的習(xí)作，由完成這篇習(xí)作的學(xué)生登上講臺(tái)為班級(jí)同學(xué)朗讀，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

例如，在《偉大的悲劇》的閱讀中，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀引出思考，文章中在表現(xiàn)感人的故事時(shí)采用的是什么樣的寫(xiě)作方式？文章最后在描寫(xiě)斯科特在生命的最后給所愛(ài)的人寫(xiě)了書(shū)信，是以什么樣的表述形式深刻地傳達(dá)出他真誠(chéng)的情義和無(wú)私的愛(ài)？學(xué)生有了一定的思路后，教師開(kāi)始進(jìn)行技巧解析。之后，教師讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，在讀后感中可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅深化了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)寫(xiě)作技巧也有了更多的了解。

二、品讀文本，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

“讀、寫(xiě)結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，即學(xué)生通過(guò)感受、理解、體味、推敲、欣賞重要的詞語(yǔ)、句子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的作用，真正掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律和技巧，在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用，提高寫(xiě)作能力。

1.學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧

如，《從百草園到三味書(shū)屋》中第二段動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，《春》中疊音詞的運(yùn)用，《端午的鴨蛋》中擬聲詞的運(yùn)用、古詞今用（化用）等，唯有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會(huì)到它們的妙處，也才能談得上運(yùn)用。

2.品味寫(xiě)作手法的妙處

從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚(yáng)、烘云托月等寫(xiě)作手法，那么有沒(méi)有必要凡是涉及的就要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練呢？這個(gè)需要根據(jù)學(xué)情決定。但無(wú)論是訓(xùn)練哪一種，都仍然需要在充分的品讀之后，通過(guò)比較閱讀來(lái)揣摩，明確了妙處后再來(lái)進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，否則就會(huì)出現(xiàn)前面說(shuō)的“夾生飯”現(xiàn)象。

3.體會(huì)謀篇布局的作用

如果讀寫(xiě)結(jié)合只訓(xùn)練某一種寫(xiě)作技法，忽視了體會(huì)謀篇布局的作用，那么學(xué)生的文章就像一地花瓣，沒(méi)有形成一個(gè)整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來(lái)。如《背影》，可以讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)背影貫穿全文組織材料的作用;《羚羊木雕》可以讓學(xué)生體會(huì)突兀開(kāi)頭，引人入勝的好處以及插敘的作用;《我的叔叔于勒》，體會(huì)一波三折的妙處等。

4.借鑒選材立意的方法

學(xué)生寫(xiě)作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實(shí)感最好的范本。但范本的情感只是由教師“灌”，沒(méi)有學(xué)生品讀感悟的過(guò)程，學(xué)生終究不會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。如《背影》，只有通過(guò)誦讀、品味，才會(huì)深有感觸;《蟬》《貝殼》這樣短小的文章，也只有讓學(xué)生多次品讀文章抒情、議論的語(yǔ)言，才能真正體會(huì)作者的思想感情。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出平凡真我，以小見(jiàn)大抒真情才能讓學(xué)生有真的收獲。

以上幾方面任一方面如果單憑教師直接講這樣用的好處，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的，自然談不上運(yùn)用了。只有在讀中品，讀中悟，內(nèi)化為自己的理解，才能形成能力，得以運(yùn)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀夯實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到，之所以相當(dāng)一部分學(xué)生提筆之后難下筆，原因便是其自身所具備的寫(xiě)作素材較少，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)豐富課外閱讀來(lái)積累、夯實(shí)自身的語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)，以便改變其筆下無(wú)文的尷尬局面。我給學(xué)生推薦了一些教材之外的閱讀書(shū)籍，如《讀者》《意林》等，要求學(xué)生在課后自行閱讀，并把讀到的寫(xiě)作技巧記錄下來(lái)。而且學(xué)生也可以將課文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)進(jìn)行背誦，如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛(ài)》等課文都有很多優(yōu)美的詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些詞句摘抄下來(lái)，并且同桌之間互換閱讀，這樣學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中可以積累大量的語(yǔ)言素材，在寫(xiě)作中就不會(huì)再言之無(wú)物了。事實(shí)證明，學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作中，多多少少受到了有益的影響，寫(xiě)作過(guò)程中有了更多的素材。

總之、閱讀是輸入，提高語(yǔ)文能力;寫(xiě)作是輸出，表現(xiàn)語(yǔ)文能力。閱讀和寫(xiě)作是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并重，方能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。