關于小學中高年級語文閱讀教學策略

陳林玉

摘要：在當今社會大力倡導全民閱讀，提高閱讀量的浪潮下，在小學階段，家長和老師應當注重學生閱讀習慣的培養，提高學生的閱讀能力。針對當前小學中高年級學生語文閱讀水平薄弱、閱讀能力低的現狀，小學語文教師應當在小學高年級閱讀教學的實踐當中轉變閱讀教學策略，尊重學生的主體地位，提高小學生閱讀能力為目標，增加學生的課外閱讀，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀質量和速度，實現小學高年級語文閱讀能力質的飛躍。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;閱讀教學;教學策略

引言：

對于很多小學高年級的學生來說，她們對于閱讀的興趣不高，她們的閱讀量僅限于課上老師布置的閱讀和課本閱讀，這樣的閱讀量不能滿足小學生的閱讀需要。眾所周知，語文是一科需要豐富的文化知識底蘊的學科，這要求學生有豐富的閱讀量和良好的閱讀習慣。因此，教師的一個重要任務就是培養學生的閱讀習慣，轉變閱讀教學策略，引導學生自主閱讀，在閱讀的過程中提高語文成績。本篇論文旨在討論如何提高小學中高年級語文閱讀教學策略，提高教師的閱讀教學水平。本文對提高小學中高年級語文閱讀教學策略淺談幾點建議：

1，利用多媒體輔助教學

科技改變教育，在當今社會教學資源豐富的條件下，教師應當充分的發揮多媒體教學對于小學語文閱讀教學的輔助作用，充分發揮多媒體教學的優勢。在課上，老師可以教課文的朗讀媒體放出來，讓學生更加直接的感受到優秀的朗讀者的語音、語調以及情感。同時還可以利用多媒體對學生進行有針對性的閱讀訓練，由于學生以前課上學習只是通過課本，畫面感較差。在語文課上，教師可以通過多媒體放映視頻或者圖片，幫助學生更加真切的感受到課文中所描寫的景物的特色，加深學生對于課文所表達的情感態度的理解和體會，通過多媒體課件，可以在課上有效地吸引學生的注意力，使學生產生對閱讀的興趣。在語文課上使用多媒體技術教學，教師應當注意的是，使用多媒體教學的首要目標是為了利用多媒體的便利輔助教學，幫助學生更好的吸收、理解課堂知識，而不是為了制作精美華麗的PPT，PPT制作的過于夸張，會將學生的注意力轉移到PPT的形式上，而忽略了講課內容，因此老師應當更加注重內容，而不是形式，將更多的精力放在設置課堂講課重難點上。

2.創設問題情境，運用情景教學法

在小學中高年級語文閱讀教學當中，教師應當充分的利用情景教學法，通過創設具體的閱讀情境來幫助學生很快的進入角色，這樣能夠有效地激發學生的閱讀興趣和熱情營造，輕松愉快的課堂氛圍。在閱讀的重難點地方，教師應當合理的設置一些難度適宜的問題，激發學生的想象力和創造力，引導學生獨立的思考，更加深刻地理解文章，體會作者的思想感情，有利于幫助學生提高閱讀水平。同時，在語文閱讀課上創設情景教學，可以通過語言描述，展示圖片和播放視頻等方法來將學生引入到教師設置的情景當中，幫助學生很快的進入角色。

3.改善閱讀方法，掌握閱讀技巧

學生的閱讀水平較低，對于閱讀興趣薄弱，教師應當幫助學生思考，是不是閱讀方法有問題？良好的閱讀方法是提高學生閱讀水平的捷徑，教師可以將閱讀方法如精讀、泛讀等介紹給學生，讓學生找到一種適合自己的閱讀方法，同時在閱讀的時候，要讓學生掌握良好的技巧，在做閱讀題的時候應當先瀏覽問題，心里大致有個印象，帶著問題閱讀，這樣能更好的把握閱讀重點，節省時間，提高閱讀效率，同時也大大的提高了閱讀的正確率，是針對考試的一種重要方法。

4.提高課外閱讀量，增加學生的知識儲備

課本上的閱讀量遠遠不能滿足小學中高年級學生的閱讀需要，因此教師應當為學生推薦一些適合他們的課外閱讀書籍，引導學生放學回家后自主的閱讀課外書籍，或者是在父母的監督下，閱讀課外書籍，幫助學生增加課外閱讀量，豐富知識儲備，提高學生的綜合閱讀能力。增加課外閱讀，也能夠幫助學生慢慢的養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中，自己探索和發現更多的閱讀技巧，掌握更多的知識，有利于開闊學生的眼界，同時，學生的閱讀水平和寫作水平也是分不開的，在課外閱讀的過程中學生可以積累一些優秀的素材和好詞好句并內化成自己的東西，今后在寫作的時候可以展示出來，因此，提高學生的課外閱讀量，既能夠幫助學生增加知識儲備，養成良好的閱讀習慣，潛移默化的提高了學生的寫作水平。

結語：

在新課程教育標準的理念下，小學語文教師應當在小學中高年級語文閱讀教學實踐當中及時的轉變閱讀教學策略，采取靈活多變的教學策略，充分尊重學生的主體地位，利用多媒體輔助閱讀教學創設問題情境，運用情境教學法改善閱讀方法，幫助學生掌握閱讀技巧，同時布置課外閱讀任務，提高學生的課外閱讀量，幫助學生增加知識儲備，轉變閱讀教學策略，能夠有效的提高學生的閱讀效率和提高閱讀課堂上的聽課效果，幫助學生培養綜合閱讀能力。

參考文獻;

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