農村初中語文教學方法初探

張國敏

周前會上，校長給每一位老師一張長方形空白紙，選出一位數學專業，且水平是老師們公認較高的老師，講述一個簡單的數學基本圖形的組合圖，講解完了，老師們的作品與答案相去甚遠，幾乎沒有一個教師完全畫正確！這個簡單的游戲讓作為師者的我明白了一個道理：我們在教學生的時候，經常是自己的“表演”，學生經常沒有得到“實踐”是多么的可怕與可悲！對此，筆者對課改背景下，農村學校語文教學方法改革有幾點意見與各位同行商榷：

一、接好“地氣”，研究好學生學法方得教學本真

立足學校班級學生實情，研究學生方得本真。“‘課標指出教師是課堂的主導”。于是更多的老師忘了課堂的主題是學生，把整個課堂的講授發揮的淋漓盡致，“滿堂灌”“一言堂”表演得很精彩，然而學生掌握如何，其效果如上游戲哭笑不得。學生是活生生的人，是在學與習中接受技能的訓練而達到能力的形成，從這個意義上說研究好學生學法方得教學本真。

立足實情，根據學生的基礎確立目標，引導學生去實際的動腦、動口、動手，“因材施教”。在課改的理念中指出：“老師應是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發揮學生在學習過程中的能動性。”由于農村學校環境、教學設施、學生的生活環境的局限性，所以在研究學生學法的時候更應從學生的實際出發，不同層面、不同層次地去分析學生的理解能力是否跟得上？學生在某個方面的潛力能否挖掘得出來？學生的基礎知識積累得如何？雖不能保證每個學生都能分析得面面俱到，至少大體明了學生自身的情況，在教學中能夠更好地與學生進行交流溝通，更好地對學生培優補差。例如本校的學生，大部分家庭環境和條件非常差，有的還會為怎樣解決溫飽問題苦惱，所以在語文的學習過程中，大部分學生沒有辦法理解文章的主題思想和傳達的情感，他們沒有太多的資料可查閱，所以語文老師在布置預習任務的時候可以多讓學生準備一下基礎內容和知識的總結。“自主、合作、探究”的學習農村學校語文的教學中如雪中送碳，自主學習能達到的目標有文章作者介紹、背景介紹、段落大意、重難點字詞解釋這幾個方面，而合作、探究的學習更有利于學生美文賞析、體悟等深入學習的共享。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，學習過程中不斷討論思考推理的過程更能鍛煉學生的探究能力，集齊眾人的智慧更能讓問題得到更好的解決，能得到多角度，高級層面的提升，既尊重了學生個性的發展，彼此之間也能相互學習，相互促進。只有關注好學習者，才能達到青出于藍而勝于藍，達到教是為了不教的目的。

二、注重“實踐”，以效論教方為上策

課程改革中指出“新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的‘學來評價教師‘教的‘以學論教的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。”怎樣讓課堂活起來？

課堂讓學生放出異彩是語文老師的本領。語文教學從聽、說、讀、寫、四個方面入手，從農村學校學生的實際情況出發，農村的學生，生活環境決定了他們的眼界只能局限于四周的大山之內，他們質樸、可愛，也決定了他們能聽到的，能說的，能讀的，能寫的，能練的局限性很大，所以老師在語文課的教學過程中，備課備學生的這一塊應該多花時間和精力在其中，查閱大量的資料，這些資料包括文字資料、音頻、視頻和圖片，更加直觀的東西才能更好地幫助學生理解具體的事物是怎樣的，很多新鮮事物學生并沒有見過，如果沒有直觀的圖片視頻讓學生接觸，這些東西對于學生來說就是抽象的事物，學生學習起來也會很費力，故此課中的引導去實踐是最重要的環節。書讀百遍，其義自見。語文課堂教學中的“讀”的地位是相當的重要，葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”讓學生在熟讀中不斷體會文章傳達的情感和精神，語文課堂教學中的“說”然學生去表達，在表達中得以交流、交際的鍛煉。語文課堂教學中的“寫”讓學生從感性語言變成理性文字，動手中不枯燥，能力得以質的提升。在課堂中學生去“實踐”，則會融入其中得以體驗，得以提升，同時學生的語文興趣長盛不衰。這樣的課堂學生的學習質量無需贅述，一定是高質量，所以實踐中教的質、教的效方是課的上上策。

三、注重“閃光”，賞識學生愛以育果

新課程改革中指出“新課程中教師的教學行為將發生變化”，其中，“對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞;對待教學關系上，強調幫助、引導。”

農村學生多數是留守兒童，本校學生中百分之二十的學生都是留守兒童，跟隨自己的爺爺奶奶外公外婆或者親戚一起生活，或者幾個孩子獨自在家生活，年齡大些的孩子還需要擔起照顧弟弟妹妹的重任，獨立生活能力很強，父母忙于工作也很少與自己的孩子進行溝通和關心。所以對于這樣的學生，老師更應該多去發現學生身上的閃光點，他們獨立生活的能力值得贊賞，他們敢于承擔責任的精神值得贊賞，他們善良懂事值得贊賞，他們身上許許多多的優點都值得我們去發現并學習。在語文教學中我們會特別注重名家大家們精神的領會和學習，而這些“小家”身上的優良品質也是值得推廣和學習的，這樣既走進了學生，也讓學生在語文學習中有材料可參照寫作。

英國哲學家，社會學家斯賓塞說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”新課程改革中提出“新課程條件下知識傳授者角色的變化應由重傳遞向重發展轉變;由統一規格教育向差異性教育轉變;由重教師的‘教向重學生的‘學的轉變。”語文課程的學習過程中會出現一百個哈姆雷特，對于同一個問題每個同學的看法和觀點會不盡相同，以前老師會遏制不同于所謂標準答案的聲音出現，而現在更應該為這種不同的聲音喝彩，說明學生已經學會了獨立思考，并沒有完全依附于、依賴于老師的傳授，所以老師要學會賞識。用心感受，去解讀它才能發現它的不同于尋常的美。語文沒有所謂唯一的標準答案，所有的答案都在于每個人的心中。我們常說“360行，行行出狀元”。愛心孕育慧果，有了愛果方甜。讓學生身上的閃光點如同鉆石般熠熠生輝，光彩奪目。

農村學校的環境再怎么具體，學生生活環境再怎么惡劣，為人師者亦為人父母，為了這些孩子的發展和未來，老師在教學中不僅要研究學生，更要研究學法，讓學生在實踐中體驗，在體驗中合作交流，相互促進，共同進步，用欣賞的眼光看待每一位學生，教會了學生學習，用愛育社會主義的慧果，我們任重而道遠。