探究式教學模式在田徑教學中的應用

林細玉

摘 要：通過創設具有良好的探索學習的氛圍，引導學生質疑、探究，促進學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習田徑知識，進而發展學生智能、個性，培養學生的實踐能力，創新意識及創新能力。

關鍵詞：探究式教學；田徑教學；應用

現代教學論認為，教學應以學生的發展為本，學生是教學的主體，一切教學活動都要圍繞著如何促進學生的自主學習、探究、創新和個性能力得到充分自由的發展。1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，進一步強調了學生創新精神和實踐能力的培養。創新人才的培養是知識經濟時代的迫切要求，廣大教育工作者肩負著重大的歷史使命。課堂教學是學生學習認知和實踐活動的主渠道，在課堂教學中如何加強素質教育，培養具有創新和實踐能力的人才。筆者通過體育教學實踐證明：實施“探究式”教學模式是培養學生創新能力的有效途徑。“探究式”教學模式就是在體育教師指導下，學生運用探究的方法進行學習體育知識，發展各種能力的教學活動的結構模式或策略。體育與保健有與日常生活聯系密切、實踐操作性強，趣味性強等特點，為課堂教學中實施“探究式”教學提供了有利的條件。

一、探究式教學模式的程序和操作要點

“探究式”教學模式可以有多種表現形式，根據皮亞杰的認知發展理論和薩奇曼的“探究式”，以及高中生的年齡特征，一般認為“探究式”教學的基本程序是：

1、創設情景、激發興趣

學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，是學習成功的內驅力。為此，教師應多創設情景，如建立平等的師生關系，讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解，親情與友愛；設置優美，標準，好看的器材，舒適的活動空間等。讓學生主動積極參與到其中來，在不知不覺中感受實踐帶來的快樂，激發學生的求知欲和學習興趣，為探究學習營造良好的氛圍。

2、提出問題

在學生獲得嘗試所得的基礎上，教師根據教學目標，找些與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的知識，引導學生發現并提出需探究的問題。例如：在短距離跑教學中可提出如下問題：①短距離跑對人體有何作用？②為什么短距離跑能培養學生競爭意識和豎毅、頑強的意志品質？③短距離跑成績有什么在起決定作用？④影響跑速的重要因素是什么？⑤如何學好短跑？⑥短跑對人生有何意義？

3、學生探究

針對提出的問題由教師提供信息，學生帶著問題、信息進行自學、小組討論、實踐，向教師提問，同學間競賽等活動促使學生積極主動地練習，在練習過程中教師要充分肯定學生的見解，對學生掌握知識的多少，提出的問題和得出的結論是否正確、完整都不作簡單的否定，以免挫傷學生的探究積極性，重要的是學生在探究活動中的參與情況及學生在活動中的體驗與感受。

4、交流評價

學生對實踐所得進行概括、總結，初步得出探究問題的結論，教師引導學生對每個同學的初步結論開展相互交流、補充和完善，然后作出總結。這個階段教師盡可能讓每個學生都發表意見，重視學生的情緒體驗，重視探究過程。例如：通過探究教學使學生知道了短跑對人的生理、心理具有良好的促進作用。這樣通過自己參與教學全過程，即能使學生盡快掌握技能，又能發展學生智能個性，培養學生的創新意識及探究能力。

5、鞏固應用

在學生交流評價后得出結論的基礎上，學生運用結論去重新體會短跑的基本技能及對人的生理、心理的作用，從而掌握短跑的基本理論知識和實踐技能。在此過程中教師應及時的指導，特別對素質較差的學生進行耐心的指導。

二、探究式教學模式的應用案例

影響跨越式跳高成績重要因素的探究

三、探究式教學模式應用中應注意的問題

1、探究式教學活動中首先要加強基本技能的訓練，因為所有的體育鍛煉項目都是從學習基本技術開始的，只有把基本技能掌握牢靠，才能引發學生的學習興趣，如體育各部分中的隊列練習、基本體操、素質練習、活動性游戲及復習教材等多讓學生自主學練，鼓勵學生自己組織自己，充分顯示他們的個性才能。

2、探究式教學模式，重在探究，貴在引導，教師在整個教學過程中是組織者和引導者，要處理好的一個關鍵問題是如何針對不同層次的學生進行引導、點撥，既要抉擇好分寸，又要適時、適量，針對以上問題，可采取“扶”、“引”、“放”三個層次的教學策略，對少數實踐能力，探究能力較弱的學生可采用“扶”，幫助他們“上路”，對大部分學生來說，最重要的是“引”，即引導他們在實踐中發現問題，解決問題。對少數“尖子生”要“放”，即提供部分或全部材料后放手讓他們自己完成探究的全過程。

3、探究式教學活動是師生互動過程，以學生為主體的教學理念，要始終貫穿在教學過程中，但切忌走極端，片面強調學生的自主能力的放縱傾向，成為“放羊式”的體育課，因此教師的指導要有目的性和預見性，在活動中由于學生個性、體能、學習態度、工作效率和合作精神等方面都存在差異，教師要把握契機及時引導，加強協調，從而更能提高學生的參與積極性和工作效率。

4、探究式教學活動中學生知識的獲得需在實踐中慢慢探索、體驗、討論得出結論以解決實際問題，而一節課的時間有限，所以教師在制定教學目標或教學任務時，要從實際出發，量力而行，切忌貪大求全。

5、探究式教學模式需要教師具備現代教育觀念；收集信息及快速接受新知識的能力；高超的體育教學技能；具有開拓創新精神和較強的科研能力。所以，使用該模式要求教師在平時要不時的進行充電，以便在應用中能順利進行。

6、在探究教學活動中要加強安全教育，有些探險究項目要借助于器械來體驗，才能得出結論。所以，在掌握技術的探究過程中會存在著不安全因素。（如體育技術、動作的泛化，器材等。）因此，加強安全教育應放在首位，教師要時刻提醒和監督。

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（作者單位：溫州市第二十一中學）