初中語文教學中傳統文化的滲透

陳怡孜

摘 要：在新課改背景下，我國也越來越重視傳統文化的宣傳和發揚，初中語文老師在開展教學時，也對初中語文學科所涉及到的中國傳統文化知識內容進行仔細研究和探索，并借助多樣化的教學方式，將這些傳統文化知識內容更好的滲透到課堂教學中，以對學生產生潛移默化的作用，提升學生文學素養，也推動學生獲得全面、綜合發展。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；教育

語文是具有人文情懷的學科，擔負著用優美母語感悟真善美，傳承我國傳統文化的重任，因此任重而道遠。在新課程改革的大背景下，將語文教學目標直指考試與分數過于功利化，如何在初中語文教學中發揮傳統文化的功能才是值得我們重視的問題。因此語文教學不僅是傳授知識，還是對我國傳統文化進一步的了解，增強了愛國情感，實充分發揮了傳統文化的教育功能。

一、開展豐富的活動進行傳統文化教學

1、歌詞記憶法。

我國傳統的唐詩宋詞內涵豐富，有些已經被編寫成歌曲。例如學習蘇軾的《水調歌頭》，在進行這一課教學時，老師可以以王菲的歌曲《水調歌頭》進行教學導入，不但詩詞原句沒變，而且被編寫成的歌曲還十分動聽。學習娛樂兩不誤，參透傳統文化的美感，學生通過歌曲的學習，自然掌握詩詞大意，連背誦都顯得特別輕松，對傳統文化進行了深入的了解，提高古詩詞的學習積極性，進而產生繼續傳承傳統文化的思想意識。

2、拓展傳統文化閱讀。

語文學習質量與學生的閱讀量成正比，比如教材中的篇目，都是經過精挑細選才編寫成的，具有一定的學術價值。如果學生能夠用心感受教材中的傳統素材，而不是將它當做是一項任務去完成，相信傳統文化教育的過程會更加輕松順暢。當然，除在課內必要的古詩文講授與賞析外，教師還要定期向學生拓展一些課外的經典著作，提高學生的知識積累量。拓寬學生的閱讀面，實現“得法于課內，受益于課外”，夯實學生的文學底蘊，提升學生的文學素養。

二、提升教師文化修養

在初中語文的教學中，提升語文教師的自我文學素養也是其中的重要切入點。在傳統文化的滲透中，教師作為重要的載體和方式，教師的文學素養對學生的傳統文化知識的吸收和接收具有重要的作用，故此，在初中語文的傳統文化的滲透中要提高教師的自我文學素養，語文教師在進行傳統文化教學前，可以利用休閑時間提高對傳統文化的學習，大量的吸收傳統文化知識，通過其知識儲備為傳統文化的教學奠定基礎。此外，在初中語文的傳統文化知識教學中，教師在教學后要對自己的教學進行反思，在反思中可以找出自己教學中的問題，針對問題進行改正，進而不斷提升傳統文化的教學水平，并讓教師以此為基礎進行有效教學，故此，提升初中語文的自我文化素養，讓教師在教學反思中不斷提高教學水平，對于加強對傳統文化的滲透有著重要作用。

三、對教師自身專業素質進行重點提升，使其樹立起榜樣的作用

對于初中語文課堂教學來說，教師主要起到引導作用，其自身專業素質是非常重要，這里的專業素質并不僅僅指教師的教學能力或者是文化素養，同時也包括教師自身的道德品質，對于一名教師而言，自身道德品質是非常重要的，教師應該嚴格要求自己，充分發揮出榜樣的力量[4] 。首先，教師應該提升自身的教學情感。教師在展開語文課堂教學的時候，應該全身心的投入到課堂情境的構建當中，可并且教師還要充分體現出自身對于文學以及傳統文化的熱愛，這會在很大程度上影響到學生。

其次，教師應該對自身的專業知識掌握情況進行強化。實質性的教學引導會對學生有很大的幫助，對于初中語文教師來說，要充分能體現出引導人的作用，教師應該不斷提升自身專業知識水平，并且擴寬自身的文學素養，這樣更加有利于激發學生對于傳統文化的學習熱情。

四、開展多樣性的教學活動，使學生的學習途徑得到有效的拓展

現階段，我國初中語文教學在實際展開的過程中其教育形式越來越多樣化，教師可以與本年級語文組的組長以及校領導進行商量，不定期舉行一些形式多樣化的語文教學互動，以宣傳傳統文化為主要目的，使學生在語文學習的過程中體會到傳統文化的美好，從而對傳統文化產生興趣。基于這樣的教育背景之下，學校方面可以組織展開一些德育活動，從而為學生了解傳統文化營造更加理想的氛圍。

五、充分挖掘教材，貫穿傳統文化知識教學

教材作為老師開展教學的重要基礎，在實際教學中老師也要依靠書本教材開展教學，學生對各項知識內容加以了解和掌握也是仰賴于課本教材。因此，老師需要對初中語文書本教材進行充分利用，對教材中所蘊含的傳統文化知識加以挖掘和充分利用，將之貫穿到整個語文課堂教學中，以此豐富學生文化知識。老師也可以結合教材匯編原則，按照主題對學生開展有針對性的教學，既能夠強化學生理解，又能夠豐富和提升學生文化內涵。

六、營造氛圍營造，培養學生人文精神

在教學中教師要注重課堂氛圍的營造，通過營造濃厚的文化氛圍，提高學生的學習積極性，同時增強學生的人文素養。在具體的教學中，教師要充分調動學生的積極性，讓學生感受到語文學習過程中潛藏的豐富的文化內涵，讓學生能夠通過自身的感受加深對文化的理解，增強學生對文化的感知能力。朗讀是學習語文的基礎，也是接觸語文最直接的方式，教師在課堂上要充分發揮朗讀的功效，讓學生通過朗讀去感知文本內涵。比如，在學習李清照的詞時，教師可以讓學生分組朗讀，通過朗讀來增強學生的情感體驗，去感受李清照詩詞中的那些愁苦的情緒，“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀去感受作者表達的情感，能夠拉近學生與作者的距離，從而增強情感的真實性。除了讓學生自我朗讀感知豐富文本，透過作者優美的詞句去體驗感情之外，教師也要注重教學語言的文化性，通過優美的語言將學生帶入到情境中，通過教學語言塑造符合教學內容的情景，將學生拉入到優美的、豐富的文化情境中，增強課堂的文化氛圍，提升學生的文化修養。

結語

本文對中國傳統文化在初中語文教材中的體現進行分析和探討，主要是從中國傳統文化內涵和在初中語文教材中體現闡述展開，在初中語文教材中涉及到很多中國傳統文化知識，并且多體現在傳統文學藝術上，為了讓學生更好的掌握，也要求老師積極創新教學方式、營造良好氛圍、閱讀經典文化作品，促使學生文化素養得到提升，推動學生取得更大進步。

參考文獻：

[1] 張蕓凡.傳統文化在初中語文教學中的融入探討[J].中國校外教育，2016（29）：26+33.

[2] 于紅蘭.論初中語文教學中的中國傳統文化教學[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：55-56.

（作者單位：四川省南部縣平橋鄉小學）