初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

陳怡孜

摘 要：在新課改背景下，我國也越來越重視傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚，初中語文老師在開展教學時，也對初中語文學科所涉及到的中國傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容進行仔細研究和探索，并借助多樣化的教學方式，將這些傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容更好的滲透到課堂教學中，以對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，提升學生文學素養(yǎng)，也推動學生獲得全面、綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；教育

語文是具有人文情懷的學科，擔負著用優(yōu)美母語感悟真善美，傳承我國傳統(tǒng)文化的重任，因此任重而道遠。在新課程改革的大背景下，將語文教學目標直指考試與分數(shù)過于功利化，如何在初中語文教學中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的功能才是值得我們重視的問題。因此語文教學不僅是傳授知識，還是對我國傳統(tǒng)文化進一步的了解，增強了愛國情感，實充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教育功能。

一、開展豐富的活動進行傳統(tǒng)文化教學

1、歌詞記憶法。

我國傳統(tǒng)的唐詩宋詞內(nèi)涵豐富，有些已經(jīng)被編寫成歌曲。例如學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在進行這一課教學時，老師可以以王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》進行教學導入，不但詩詞原句沒變，而且被編寫成的歌曲還十分動聽。學習娛樂兩不誤，參透傳統(tǒng)文化的美感，學生通過歌曲的學習，自然掌握詩詞大意，連背誦都顯得特別輕松，對傳統(tǒng)文化進行了深入的了解，提高古詩詞的學習積極性，進而產(chǎn)生繼續(xù)傳承傳統(tǒng)文化的思想意識。

2、拓展傳統(tǒng)文化閱讀。

語文學習質(zhì)量與學生的閱讀量成正比，比如教材中的篇目，都是經(jīng)過精挑細選才編寫成的，具有一定的學術(shù)價值。如果學生能夠用心感受教材中的傳統(tǒng)素材，而不是將它當做是一項任務去完成，相信傳統(tǒng)文化教育的過程會更加輕松順暢。當然，除在課內(nèi)必要的古詩文講授與賞析外，教師還要定期向?qū)W生拓展一些課外的經(jīng)典著作，提高學生的知識積累量。拓寬學生的閱讀面，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，夯實學生的文學底蘊，提升學生的文學素養(yǎng)。

二、提升教師文化修養(yǎng)

在初中語文的教學中，提升語文教師的自我文學素養(yǎng)也是其中的重要切入點。在傳統(tǒng)文化的滲透中，教師作為重要的載體和方式，教師的文學素養(yǎng)對學生的傳統(tǒng)文化知識的吸收和接收具有重要的作用，故此，在初中語文的傳統(tǒng)文化的滲透中要提高教師的自我文學素養(yǎng)，語文教師在進行傳統(tǒng)文化教學前，可以利用休閑時間提高對傳統(tǒng)文化的學習，大量的吸收傳統(tǒng)文化知識，通過其知識儲備為傳統(tǒng)文化的教學奠定基礎(chǔ)。此外，在初中語文的傳統(tǒng)文化知識教學中，教師在教學后要對自己的教學進行反思，在反思中可以找出自己教學中的問題，針對問題進行改正，進而不斷提升傳統(tǒng)文化的教學水平，并讓教師以此為基礎(chǔ)進行有效教學，故此，提升初中語文的自我文化素養(yǎng)，讓教師在教學反思中不斷提高教學水平，對于加強對傳統(tǒng)文化的滲透有著重要作用。

三、對教師自身專業(yè)素質(zhì)進行重點提升，使其樹立起榜樣的作用

對于初中語文課堂教學來說，教師主要起到引導作用，其自身專業(yè)素質(zhì)是非常重要，這里的專業(yè)素質(zhì)并不僅僅指教師的教學能力或者是文化素養(yǎng)，同時也包括教師自身的道德品質(zhì)，對于一名教師而言，自身道德品質(zhì)是非常重要的，教師應該嚴格要求自己，充分發(fā)揮出榜樣的力量[4] 。首先，教師應該提升自身的教學情感。教師在展開語文課堂教學的時候，應該全身心的投入到課堂情境的構(gòu)建當中，可并且教師還要充分體現(xiàn)出自身對于文學以及傳統(tǒng)文化的熱愛，這會在很大程度上影響到學生。

其次，教師應該對自身的專業(yè)知識掌握情況進行強化。實質(zhì)性的教學引導會對學生有很大的幫助，對于初中語文教師來說，要充分能體現(xiàn)出引導人的作用，教師應該不斷提升自身專業(yè)知識水平，并且擴寬自身的文學素養(yǎng)，這樣更加有利于激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的學習熱情。

四、開展多樣性的教學活動，使學生的學習途徑得到有效的拓展

現(xiàn)階段，我國初中語文教學在實際展開的過程中其教育形式越來越多樣化，教師可以與本年級語文組的組長以及校領(lǐng)導進行商量，不定期舉行一些形式多樣化的語文教學互動，以宣傳傳統(tǒng)文化為主要目的，使學生在語文學習的過程中體會到傳統(tǒng)文化的美好，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。基于這樣的教育背景之下，學校方面可以組織展開一些德育活動，從而為學生了解傳統(tǒng)文化營造更加理想的氛圍。

五、充分挖掘教材，貫穿傳統(tǒng)文化知識教學

教材作為老師開展教學的重要基礎(chǔ)，在實際教學中老師也要依靠書本教材開展教學，學生對各項知識內(nèi)容加以了解和掌握也是仰賴于課本教材。因此，老師需要對初中語文書本教材進行充分利用，對教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識加以挖掘和充分利用，將之貫穿到整個語文課堂教學中，以此豐富學生文化知識。老師也可以結(jié)合教材匯編原則，按照主題對學生開展有針對性的教學，既能夠強化學生理解，又能夠豐富和提升學生文化內(nèi)涵。

六、營造氛圍營造，培養(yǎng)學生人文精神

在教學中教師要注重課堂氛圍的營造，通過營造濃厚的文化氛圍，提高學生的學習積極性，同時增強學生的人文素養(yǎng)。在具體的教學中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到語文學習過程中潛藏的豐富的文化內(nèi)涵，讓學生能夠通過自身的感受加深對文化的理解，增強學生對文化的感知能力。朗讀是學習語文的基礎(chǔ)，也是接觸語文最直接的方式，教師在課堂上要充分發(fā)揮朗讀的功效，讓學生通過朗讀去感知文本內(nèi)涵。比如，在學習李清照的詞時，教師可以讓學生分組朗讀，通過朗讀來增強學生的情感體驗，去感受李清照詩詞中的那些愁苦的情緒，“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀去感受作者表達的情感，能夠拉近學生與作者的距離，從而增強情感的真實性。除了讓學生自我朗讀感知豐富文本，透過作者優(yōu)美的詞句去體驗感情之外，教師也要注重教學語言的文化性，通過優(yōu)美的語言將學生帶入到情境中，通過教學語言塑造符合教學內(nèi)容的情景，將學生拉入到優(yōu)美的、豐富的文化情境中，增強課堂的文化氛圍，提升學生的文化修養(yǎng)。

結(jié)語

本文對中國傳統(tǒng)文化在初中語文教材中的體現(xiàn)進行分析和探討，主要是從中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和在初中語文教材中體現(xiàn)闡述展開，在初中語文教材中涉及到很多中國傳統(tǒng)文化知識，并且多體現(xiàn)在傳統(tǒng)文學藝術(shù)上，為了讓學生更好的掌握，也要求老師積極創(chuàng)新教學方式、營造良好氛圍、閱讀經(jīng)典文化作品，促使學生文化素養(yǎng)得到提升，推動學生取得更大進步。

參考文獻：

[1] 張蕓凡.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的融入探討[J].中國校外教育，2016（29）：26+33.

[2] 于紅蘭.論初中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：55-56.

（作者單位：四川省南部縣平橋鄉(xiāng)小學）