巧用教學(xué)板書提高初中語(yǔ)文課堂效率

梁丹珠

摘 要：教學(xué)板書既是語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要的個(gè)人基本功，同時(shí)也是一門教學(xué)藝術(shù)。隨著現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用特別是電子白板的應(yīng)用，語(yǔ)文課堂中教學(xué)板書似乎有所弱化，實(shí)則為之惋惜，特別是青年教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)板書進(jìn)行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新，概括出了三條要點(diǎn)，使每一次板書都能新穎別致、獨(dú)具個(gè)性、富有美感的藝術(shù)。我們提倡在課堂教學(xué)過(guò)程中重視傳統(tǒng)的板書，更呼吁教學(xué)板書要進(jìn)行設(shè)計(jì)和充滿創(chuàng)意，只有這樣我們的教學(xué)板書才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：板書 板書設(shè)計(jì) 課堂板書

教學(xué)板書是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)形式，當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用多媒體，使得課堂五彩繽紛。然而為支撐多媒體教學(xué)教師需要花費(fèi)大量時(shí)間去制作PPT、尋找視頻資料和學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用軟件，從而導(dǎo)致許多教師無(wú)暇顧及教材的精心研讀和鉆研，因而往往會(huì)不自覺忽視對(duì)板書的思考和設(shè)計(jì)，形成輕板書現(xiàn)象。同時(shí)，許多教師習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容制作成囊括許多知識(shí)的課件，認(rèn)為學(xué)生看過(guò)了、學(xué)過(guò)了就完成了，卻忽略了課堂生成與獲得。而板書能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)一閃而過(guò)的不足，如果應(yīng)用恰當(dāng)能事半功倍。板書教學(xué)過(guò)程中不但能讓學(xué)生在課堂中獲取的碎片信息進(jìn)行有效加工、歸納、總結(jié)，而且能夠通過(guò)板書串聯(lián)師生、生生之間互動(dòng)與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生們的多項(xiàng)能力，還能緊緊吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不知不覺中成為了課堂的主人。可以說(shuō)，板書教學(xué)雖然是課堂教學(xué)中不怎么起眼的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有著極為重要的作用。

一、層層推進(jìn)獲取新知

眾所周知，歷史與社會(huì)學(xué)科有自己特有的知識(shí)體系，也有自己的完整一套信息系統(tǒng)。教師在課堂教學(xué)中要傳授知識(shí)，作為教師教學(xué)的第二語(yǔ)言板書就要體現(xiàn)“知識(shí)性”。教材范文具有思想性、人文性、情感情、審美性，板書就要體現(xiàn)“教育性”。教材的準(zhǔn)確反映，又是教師創(chuàng)造思維的結(jié)晶。一方面，板書表現(xiàn)教材知識(shí)要準(zhǔn)確、內(nèi)容要客觀。教學(xué)板書能否發(fā)揮其“服務(wù)于教學(xué)”的作用，取決于內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、系統(tǒng)性。準(zhǔn)確性—板書內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤地反映教材，體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。具體地說(shuō)，板書表達(dá)的知識(shí)要正確、再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確、反映的資料要無(wú)誤、揭示的主題要客觀。同時(shí)，能準(zhǔn)確深刻地體現(xiàn)教師的施教意圖和核心內(nèi)容。完整性—是指板書內(nèi)容完備全面，體現(xiàn)教材內(nèi)容的整體性。當(dāng)然，在整體性的前提下，要突出重點(diǎn)，做到整體性與重點(diǎn)性的統(tǒng)一。系統(tǒng)性—是指板書內(nèi)容聯(lián)系緊密、系統(tǒng)有序、條理分明、邏輯性強(qiáng)。這對(duì)學(xué)生把握教材的整體結(jié)構(gòu)，了解作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整體思維能力有其重要意義。最后，在學(xué)生整理和填寫知識(shí)的過(guò)程中，教師還可以進(jìn)一步地完善板書的內(nèi)容，這樣當(dāng)我們整堂課結(jié)束之時(shí)，學(xué)生就能夠通過(guò)板書的思路將整個(gè)章節(jié)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在八下語(yǔ)文《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》，相比之下，畫一座亭子明顯比畫一座樓要簡(jiǎn)單得多，而且兩篇文章緊接著出現(xiàn)，都用圖形式板書就顯得重復(fù)，所以我們可以選擇《醉翁亭記》來(lái)設(shè)計(jì)圖形式板書。

圖1 圖2

通過(guò)對(duì)比圖1和圖2兩種板書，雖然文字內(nèi)容與排列基本相同，但只是幾根線條之差，就把兩種板書立馬分出了高下。

二、濃縮精華提綱挈領(lǐng)

板書不僅僅是教師對(duì)教材的第二次加工，更是教師對(duì)學(xué)生施加教材重構(gòu)的又一形式。板書除了內(nèi)容上的科學(xué)美、形式的書寫美，，還在于板書要組合呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙，這是教學(xué)板書結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性所在。嚴(yán)謹(jǐn)，是指板書布局合理、構(gòu)思嚴(yán)密，內(nèi)在聯(lián)系填密而富有邏輯性。有人說(shuō)“板書是知識(shí)信息，科學(xué)的系統(tǒng)的編碼”，這一編碼要求嚴(yán)謹(jǐn)填密。有序，是指板書內(nèi)部聯(lián)系有條有理、秩序井然，富有順序性。這既體現(xiàn)了教材編者有條不紊的思路，又表現(xiàn)了教師授課井然有序的教學(xué)思路，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)思路”產(chǎn)生深刻影響。用精練、精美的板書教育、啟迪學(xué)生，使之形成鮮明的個(gè)性、健全的人格。教學(xué)板書既要有“知識(shí)性”又要有“教育性”，兩者相得益彰、彼此表里、相互統(tǒng)一。

例如《孔乙己》，文中所有人對(duì)待孔乙己的態(tài)度就是“笑”———

掌柜的笑、短衣幫的笑、“我”的笑、孩子們的笑，“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)”。沒有人關(guān)心他的處境，沒有人擔(dān)心他的死活，掌柜之所以會(huì)提起他，只因?yàn)榭滓壹哼€欠著十九文錢，掌柜更關(guān)心的是錢而不是孔乙己這個(gè)人。在這樣涼薄的世界里，我們能看到的，自然是苦人那悲傷的淚滴。

三、條例清楚一目了然

我們教師要把板書教學(xué)理解為一門藝術(shù)，要具有直觀形象、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、啟發(fā)引導(dǎo)等特征，還應(yīng)該在板書的過(guò)程中滲透著教師教學(xué)的智慧與機(jī)智，同時(shí)還要體現(xiàn)教師個(gè)人的審美情趣和獨(dú)特風(fēng)格，從而使板書的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)活動(dòng)變得豐富、厚重、靈活，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生得到智慧的啟示、精神的愉悅、情感的熏陶，所以更有利于全面育人功能的實(shí)現(xiàn)。板書藝術(shù)化的觀點(diǎn)重視教師在板書設(shè)計(jì)、展現(xiàn)過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，要求教師加強(qiáng)板書內(nèi)容上的形象性、直觀性、簡(jiǎn)約性，形式上的結(jié)構(gòu)性、邏輯性、啟發(fā)性，在板書呈現(xiàn)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)時(shí)機(jī)、教學(xué)進(jìn)程等因素的情況有目的、有計(jì)劃、靈活、機(jī)動(dòng)地生成板書，講求板書表現(xiàn)的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

綜上所述，語(yǔ)文課堂中板書潤(rùn)讓注意創(chuàng)新將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)了新的活力，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行板書的過(guò)程中也要結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，兩者共同結(jié)合，突出板書優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性，促進(jìn)高效歷史與社會(huì)課堂教學(xué)模式的形成。

參考文獻(xiàn)

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