高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

賴輝

摘 要：隨著新課程改革的推進，高中數(shù)學(xué)課堂對教師的教學(xué)提出了新的要求。因此，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。本文主要分析和探討了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道，但當(dāng)前有效教學(xué)理念下的教學(xué)現(xiàn)狀卻展現(xiàn)出不盡如人意的一面，師生負擔(dān)日益加重的教學(xué)事實與有效教學(xué)的本質(zhì)相去甚遠。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須進行有效的課堂導(dǎo)入，同時以學(xué)生為教學(xué)主體，重視他們思維能力的培養(yǎng)，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)及著力點

（一）有效教學(xué)的目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、質(zhì)疑、想象、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)并因此促成學(xué)生的進步與全面成長。將眼光僅僅投諸學(xué)生數(shù)學(xué)成績的評價是比較片面的，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的進步與發(fā)展并在其數(shù)學(xué)語言的理解、數(shù)學(xué)體系的感受、理性思維的提升、認知情趣的發(fā)展做出科學(xué)的評價，使學(xué)生能夠在問題的研究中不斷鍛煉自己的洞察力、理解力并因此培養(yǎng)出獨立思考與創(chuàng)新的意識、能力。

（二）有效教學(xué)的著力點

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)往往是對數(shù)學(xué)程序與對象的體悟并因此建立的圖式結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)概念、定理、公式、方法等高度的抽象性對學(xué)生的智力參與、原有經(jīng)驗、合情推理與概括等都提出了較高的要求，因此，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生已有的經(jīng)驗與認識并促使其實現(xiàn)知識與方法的遷移，使學(xué)生在進一步的理解中最終進步與全面發(fā)展，而將核心置于解決教學(xué)速度上的短期行為是片面的。

二、提高高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教學(xué)活動緊密相連，更離不開問題的設(shè)計與實施，但在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍注重的是學(xué)生獲得知識的過程，在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律來創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，并深入提問學(xué)生，及時引導(dǎo)學(xué)生參與到質(zhì)疑和解疑的過程中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其一采用串聯(lián)式問題促進學(xué)生思維的橫向發(fā)展，我們一般認識問題都遵循從淺到深的規(guī)律，那么設(shè)計問題時也要遵循這個規(guī)律來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如：在教學(xué)完“直線的傾斜角與斜率”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過幾個由淺入深的問題來引導(dǎo)學(xué)生證明自己的想法；其二采用并聯(lián)式的問題促進學(xué)生思維的橫向發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系離不開分析和比較，設(shè)計并聯(lián)式問題能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，培養(yǎng)他們思維的歸納能力，真正實現(xiàn)學(xué)生思維橫向拓展的目標(biāo)，促使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中雖然也存在一些探究活動，但是基本都是小組討論的形式，這種形式有效性不高，并且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都以教師為中心，教師只是一味地給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，完全忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，學(xué)生根本沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)質(zhì)量自然提高不了，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，如果要是再能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并積極探索答案，將會非常有助于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從這里我們就可以看出來，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并融入一些有效的教學(xué)活動對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是非常必要的。

（三）重視生活實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐運用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。因此，教師可以將實際問題引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際生活中的現(xiàn)實問題，使他們更加的貼近現(xiàn)實生活，從而啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力。如，在“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)中，教師可以提出實際問題“同學(xué)們，這個月我們共進行了五次考試，下面就請同學(xué)們將考試的次數(shù)作為自變量，將自己考試的成績作為因變量，然后建立相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，并將其用圖像法和列表法表示出來?！边@是和學(xué)生息息相關(guān)的問題，因此激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成圖像和列表后，教師可以讓他們在課堂進行展示，學(xué)生的圖像各不相同，有的學(xué)生的函數(shù)圖像是逐步上升的，有的學(xué)生的函數(shù)圖像較穩(wěn)定，還有的學(xué)生的函數(shù)圖像起伏不定。這時教師就可以趁機進行思想教育，提醒學(xué)生們只有不斷努力，加強探索，才能促進自身成績的提高。此外，教師通過讓學(xué)生觀察圖像的變化情況，有利于加深他們對函數(shù)單調(diào)性的認知，同時培養(yǎng)他們歸納探索的思想，促進他們從生活實際過渡到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高其探索問題和解決問題的能力。

（四）提高質(zhì)量講述與提問

便捷的講述這一個性化的教學(xué)行為雖然在做法上相對傳統(tǒng)，但精妙運用的講述往往能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果，使學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中更好地感受數(shù)學(xué)的美與智慧并獲取“真經(jīng)”。不過，教師在高質(zhì)量的講述中一定不能忽略認知沖突的制造，這對于學(xué)生注意力與思考的引發(fā)來說是最為有效的。同時，教師還應(yīng)該對講述的內(nèi)容進行有意義的篩選，一些沒有必要講的內(nèi)容或者學(xué)生輕易能夠自主掌握的內(nèi)容可以省略不講，這樣有的放矢的講述能夠更好地幫助學(xué)生獨立獲取知識、思考與判斷并在學(xué)生疑惑之處為其提供幫助與引導(dǎo)。數(shù)學(xué)策略性的知識以及學(xué)生自主掌握較為困難或易犯錯誤的知識是教師課堂講解中的重點內(nèi)容，教師一定要在這些內(nèi)容的講述中講究方法并根據(jù)實際學(xué)情進行及時的調(diào)整，將學(xué)生引領(lǐng)進過程與結(jié)果并重的教學(xué)過程中并獲得基礎(chǔ)與創(chuàng)新的同時發(fā)展。

結(jié)語

總之，教師在實施有效教學(xué)時一定要從育人的角度來思考數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展并考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，將數(shù)學(xué)教學(xué)的遠期效果與近期效果進行統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)教學(xué)在質(zhì)量和數(shù)量、顯性效果和隱性效果、數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的效果和其他領(lǐng)域中的效果統(tǒng)一起來，并因此展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)具體的有效性教師在具體教學(xué)中應(yīng)不斷地對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生心理表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、目標(biāo)達成情況等內(nèi)容進行反思，在不斷改進教什么、怎樣教的反思中提升學(xué)生的自我期待與調(diào)節(jié)并因此促成教學(xué)有效性的真正達成。

參考文獻

[1]張茹偉.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2018（18）：18-21.

[2]李發(fā)新.基于有效教學(xué)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018（26）：78.

[3]夏寶海.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].新課程（中），2013（5）：143.