如何在小學語文教學中加強語言文字訓練

金英順

摘 要：語文這門學科具有較強的工具性和人文性，是幫助學生學習和理解漢語的重要途徑。這就要求在小學語文教學中，教師應當要加強對學生進行語言文字方面的訓練，讓學生能夠初步的理解和正確的運用漢語。基于此，本文主要對小學語文教學中如何有效的提升語言文字訓練效益的途徑進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 語文文字訓練 有效策略

在小學語文教學大綱當中就明確的要求小學語文教學必須要以幫助學生正確理解和掌握漢語語言文字為教學的首要任務，讓學生能夠初步具備對漢語文字的聽說讀寫的能力。并且在語言文字訓練過程中，教師還需要注重對學生思想品德教育，促進學生個方面能力的發展，幫助學生養成良好的學習習慣。我們從這可以看出，小學語文教學并只是單純的傳授學生基礎的語文知識，同時還應當要促進學生的全面發展。因此，在小學語文教學中，教師應當要加強對學生進行語言文字方面的訓練，以此來幫助學生具備初步的聽說讀寫的能力，為他們今后的發展奠定良好的基礎。

一、明確語言文字訓練目標

實際上小學語文當中的語言文字訓練包括很多的內容，比如：字、詞、句、篇的訓練，聽、說、讀、寫等語言技能的訓練等。這就要求在小學語文語言文字訓練的過程中，教師必須要根據教學內容選擇訓練的側重點，如果對這些訓練內容平均用力，做到面面俱到，那么反而會收效甚微。因此，教師在對每一篇課文進行講解時，都應當要結合教學大綱的教學要求，并對課文的特點和編排意圖進行深入的分析，明確語言文字的訓練目標，只有這樣才能夠確保語言文字訓練的有序開展，并取得良好的訓練效果[1]。例如：在對《可貴的沉默》這一課文進行教學時，教師就應當要根據課文的內容和學生發展的實際需求，抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，將對“沉默”這一詞的理解和運用作為本節課的語言文字訓練的重點，引導學生理解和感受“沉默”的可貴之處。只有在明確的訓練目標的指導下，才能夠有效的克服訓練過程中的隨意性，使得語言文字各項訓練環節能夠得到有效的落實，從而切實提升學生對于語言文字的運用能力。

二、對訓練的時間和量進行合理的控制

節奏是課堂教學的靈魂，就好比是一幕戲劇，劇情必須要有跌倒起伏，這樣才能夠更好的吸引觀眾的目光。在小學語文語言文字訓練的過程中也是如此，教師必須要對訓練的節奏進行合理的控制，做到緩急適度，這樣才能夠有效的激發學生的學習興趣，這就要求教師必須要對訓練的時間和量進行合理的安排。在小學語文教學中大多數的課文內容都是要求學生需要進行理解和背誦的，尤其是對于高年級的學生來說，他們具備一定的閱讀理解能力，教材中的課文都需要過目成誦，在對學生進行閱讀的過程中就需要對文章進行初步的理解。因此，在對文章進行理解的部分，教師就可以將課堂節奏盡量的加快。比如：某篇課文是需要兩課時完成的，那么在第一個課時的前半段，教師就可以引導學生完成對課文中語言文字的閱讀和理解，在后半課時內容則可以幫助學生對文章中所蘊含的情感進行體會和感悟，讓學生對文本產生某種情感上的共鳴，以此來豐富語言文字訓練的情感色彩[2]。在第二課時當中，教師則可以針對語言文字進行強化訓練，比如：對文章的語言結構、字詞運用、句式風格以及標點符號的運用等語言技巧進行詳細的講解和分析。對于一篇課文能夠用二分之一的時間來進行語言文字方面的訓練，可以有效的確保訓練的“量”，但是在這一過程中，教師不能夠為了盲目的追求“量”，而將課文內容的教學時間進行隨意的壓縮，而是應當要抓住文章的重點，減少重復講解，將時間“擠”出來。而課前預習則可以有效的節約大量的課堂教學的時間，因此，教師應當要引導學生進行有效的課前預習，讓學生能夠對教學內容有著初步的了解和認識，這樣一來教師就可以在課堂教學中適當的加快節奏，同時學生也不會感覺到很吃力，教師也能夠為語言文字的訓練贏得更多的時間。

三、加強對重點字詞的訓練

在小學語文語言文字訓練中，如果學生只認識漢字和寫出漢字，但是卻不能很好的理解漢字的含義及其具體用法，那么這樣的語言文字訓練是毫無意義的。所以，在對學生進行語言文字的訓練時，教師必須要加強對重點字詞的訓練，幫助學生理解字詞所蘊含的深意。而小學生對于生字詞進行理解最好的，也是最基本的方法就是查字典。這就要求教師應當要教授學生正確的查字典的方法，讓學生一看到生字詞就能夠利用部首或者音序的方法查閱字典，并在字典中找到該字詞的詳細解釋。另外，為了強化學生對于字詞含義和用法的理解，教師還可以引導學生通過對比學習的方式來完成，比如：通過該字詞的近義詞、反義詞、同結構詞和同音詞等進行對比[3]。如：“樂觀”的近義詞為“積極”、“樂天”等；反義詞有“沮喪”、“消極”、“萎靡”等。通過將字詞和其近義詞和反義詞進行對比學習，可以幫助學生對該字詞進行更好的運用，從而提升學生的語言文字的綜合運用能力。最后，教師還可以將字詞放到具體的文章當中，讓學生結合上下文的情境來對字詞更加深層次的含義進行理解。或者也可以引導學生利用字詞進行組詞或造句，幫助學生對字詞的含義和用法進行鞏固。

結語

綜上所述，在小學語文教學中加強對學生進行語言文字方面的訓練，可以有效的提升學生對于漢語的綜合運用能力，進而為他們今后的學習奠定良好的基礎。因此，在小學語文教學中，教師應當要根據學生發展的需求，明確語言文字訓練的目標，對訓練的時間和量進行合理的控制，注重對重點字詞的訓練，以此來提升學生的語言文字的運用能力。同時教師還應當要為學生創造真實的語言環境，讓學生能夠學以致用，從而強化語言文字訓練的效果。

參考文獻

[1]陳石磊.小學語文教學中語言文字訓練升華說[J].考試周刊，2015（53）：32-32.

[2]高玉慧.小學語文教學中如何落實語言文字訓練[J].中國校外教育，2016（03）：88-88.

[3]陳愛妹，林光祿.探究如何在閱讀教學過程中強化小學語文語言文字的訓練[J].考試周刊，2015（37）：37-37.