老師不可以溺愛學生

黎金玲

摘? 要：班主任在從事教育工作時，要做到對學生有愛心、有耐心，而且要求愛心要有深度、廣度和跨度，歸結為“三度”。在做到“三度”的同時，還應注意“三不”，即不偏愛，不寵溺，不偏心。只有在做到以上兩方面的基礎上，才能達到最優的教學目的。

關鍵詞：老師;溺愛;愛心;教學

引言

班主任在面對學生時要時刻包含著一顆充滿愛意的心，但同時也要求這種愛心需不但持久且包容，還應是深刻、仔細的。換而言之，它需要具備“跨度、廣度、深度”，三者缺一不可。班主任在用一顆關愛的心去擁抱學生的時候，也應注意“不偏愛、不溺愛、不偏袒”三原則。

一、班主任的愛心“三度”

1、跨度

這份愛才能夠源源不斷，真誠且持久。學生如璞玉般天然純粹，只要教師善于發現，用心雕琢，總有一天學生會綻放屬于他們自己的光芒，教師對學生的愛也永不消逝。有的教師一輩子從事教育事業，不改初衷，依靠的是對學生深切、長久的愛與信念，這與少數個別人一曝十寒，心血來潮的愛有天壤之別，這兩種不同的愛換來的最終結局也必然會大有不同。

2、廣度

教師的愛應像大海一樣寬廣包容，讓所有的學生都能暢游其間，不會遺留下任何一個個體。愛，應當秉持公平，公正，寬泛，這一點在教育工作中是十分重要的。它會從各個方面影響學生的品德、人格和心理等因素的發展，進而影響教師的教學成果。學生用他們明亮的眼睛和敏感的心靈去觀察教師的言行，感受教師給予他們的關愛。溫暖的愛將有助于他們茁壯成長，而得不到愛的滋潤的地方，則會漸漸枯萎。

3、深度

愛除了要能夠做到長久，包容以外，還需要保持深切、細致。也許，是一句話挽救了一個即將消逝的靈魂;也許，是一個溫暖的手勢將人從生死邊緣拉了回來。學會靈活運用多種語言、表情、動作來表達愛意，將直接體現在教育工作中。如果教師僅僅是口頭表達“你是一個很好的學生”，即使我們能夠理解領會其中的意思，但對于好奇心極強的學生來說，他們的感覺會是千篇一律。因而，如此表達方式已經難以滿足他們的需求。他們期待著更獨特、更新鮮的愛的傳達方式，唯有如此，心理上才會滿足。這當然要求我們的言語、表情、動作能時時處處折射出真摯的愛的光芒來吸引學生向教師靠近，成功地在他們心靈深處塑造一尊有關于愛與美的神像，這將是他們前行路上永遠的明燈，照亮他們前進的方向。

二、班主任愛心中的“三不”

1、不偏愛

陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處?！蔽覀兊慕逃龑ο罂偸窍Ｍ蠋熆梢远嚓P愛、看重和信任自己，但是教師的愛必須要公平公正，不能溺愛也不能偏愛，讓每一位學生都能感受到老師最真摯的愛。崇高的師愛具有偉大的力量，它是教師教好學生的必要條件。

每一位學生都享有平等的受教育權，教師不能因個人情感原因對個別學生產生溺愛或者厭惡的情感，長期這樣下去會造成學生不平衡的心理。如果教師溺愛部分優等生，會讓他們養成經不起挫折與困難的脆弱心理，以及加強他們的自負心理。同時也給后進生帶來了自卑、膽小、逆反等各種負能量的心理，他們感受到教師的冷淡、放任不管或者是粗暴對待，受到的傷害也就越來越深，對師生關系的影響更加惡劣了。反之，教師能做到公平公正對待每一位學生，那對這個班級學生的身心健康發展將十分有益。

2、不溺愛

從字面上看，溺愛是過分的寵溺、疼愛，縱容孩子。教師如果對學生有求必應，過分順從，這就是失去理智的愛會讓學生無法正確客觀的看待自己。在溺愛的呵護下，學生無法建立基本的獨立的性格，也會讓學生的個性缺點無法得到改正。因此教師不能溺愛孩子，批評與愛應該共存，既要有必要的關心、愛護，也要有適當的嚴格標準，教師應當讓學生感受到寬嚴相濟的教育。

因此，教師對學生不能溺愛。教師要適當的關心學生、安撫學生，也要對學生進行嚴格的要求和合理合法的教育。教師要平衡對學生的愛和嚴格即“剛柔并濟”?！皠偂贝斫處煂W生的嚴格要求，“柔”代表教師對待學生的慈愛心理。

3、不偏袒

教師要對學生同等看待，不分厚薄。教師對待情況不同的學生，如：班委和普通學生，優等生、差等生和后進生，女生和男生，與教師親近的學生和與教師關系生疏的學生，在處理事情時不能代入私人感情，不能厚此薄彼，否則會引起學生的不滿。對班委各方面如學習、工作和紀律等方面，教師評價時要從實際出發，從實際的情況去考慮。教師要對班委要求要與普通學生一致。有做的不對的地方就要批評，不能因為他們有班委的身份就偏袒維護他們。

結束語

教師對每一位學生做到：平等對待學生，尊重學生人格，關注學生情感，維護學生自尊。教師要關心犯錯誤的學生，幫助他們改正錯誤;當學生成功時，教師要真心祝賀他們。教師的愛，能夠讓差生有學習的心;能夠讓放棄自己的學生重獲自信，奮發學習。如此，良好的師生關系得以建立，促進學生健康的成長，有最佳教學效果。

參考文獻

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