教師、學生、家長和諧互動方法研究

蘭靜靜

摘 要：現(xiàn)代化教學重視人文精神的體現(xiàn)，在開展教育改革的過程中教學環(huán)境也發(fā)生了一定程度的改變。就當前我國各個階段的教學來說，教師不僅需要與學生培養(yǎng)良好的關系，還需要加強與家長之間的聯(lián)系及互動。這樣能夠較好地解決學生的教育問題，促進學校與家庭教育之間形成良好的橋梁。文章主要針對教師、學生及家長之間的和諧互動進行分析，旨在構建良好的教學系統(tǒng)，促使教學工作的開展更加順利。

關鍵詞：教師 學生 家長 和諧互動

學生在接受學校教育的同時需要接受家庭教育，這兩者之間并沒有實際的沖突，反而需要找到一定的聯(lián)系。家長在對孩子進行家庭教育的同時需要輔助教師開展學校教育，形成家校合作關系，優(yōu)化學生的學習氛圍。因此，教師、學生及家長之間需要開展和諧互動，提高整體教育效用，為學生的綜合發(fā)展提供保障。[1]

一、教師、學生和家長應相互尊重

尊重是相互的，這在各個場合及每一段關系中永遠成立。在構建教師、學生及家長之間的良好關系時，各方需要在互動的過程中相互尊重。教師在與家長進行交流時，不能直接指出學生在學習當中的缺陷，而是需要緩和地引導家長了解學生的學習情況。在與學生溝通時，則需要循序漸進對學生在學習上的優(yōu)點及缺點進行分析。教師要注重語言形式的選擇，在與這兩者進行溝通時，防止對方產生抵觸心理。部分學生在學習的過程中目無尊長，家長需要悉心教導，讓學生在學習的過程中尊重教師的勞動成果及過程。學生要充分配合教師的教學與管理，建立和諧的師生關系。家長在與教師交流的過程中，要肯定教師的辛勞付出，對教師予以感謝，然后讓教師了解學生在生活中的特點。教師在開展和諧互動時，需要注重自身的形象，在態(tài)度及表達上落落大方，讓家長可以相信其管理水平及教育能力。這種相互尊重的方式能夠營造和諧的三方關系，在良好的環(huán)境中開展教育工作，促進教學成果的體現(xiàn)。[2]

二、教師、學生和家長應重視換位思考

教師、學生及家長在開展教育及學習的過程中經常會產生不同的意見，主要是其角色存在差異。在自己的角色位置上看到的及想到的內容會存在差異，這就導致各方的思想存在較大的差異。在開展和諧互動的過程中，教師、學生及家長需要重視換位思考，站在對方的角度上予以更多的理解。教師及家長需要理解學生在學習當中受到的壓力，減少對其施壓，讓學生在學習與生活當中更加愉悅。教師還需要站在家長的角度愛護每個學生，尋求解決問題的方法。在對學生予以批評的過程中，需要注意言辭及舉動，防止學生產生過激行為。教師、學生及家長在進行溝通的過程中需要改善交流方式，不能一味地責怪，而是需要通過有效的互動促進各方關系的改善。家長及教師不僅需要了解學生的表面狀況，還需要對其心理情況進行掌握。部分學生在學習的過程中會產生較大的壓力，導致其出現(xiàn)心理問題。教師及家長需要站在學生的角度對其心理情況進行剖析，防止其產生嚴重的心理問題。[3]

三、教師應建立“學生、家長微信群”創(chuàng)建和諧班級

現(xiàn)代化信息技術促使各個班級在開展教學的過程中都會利用微信、微博或者QQ進行交流，讓教師及家長了解學生的動態(tài)。在引導各方和諧互動的過程中，教師可以建立“學生、家長微信群”，在群聊的過程中建立與家長及學生之間的良好關系。家長經常會擔心孩子在學校的狀況，教師就可以在微信群中對各個學生的學習情況進行反映。家長也能夠與教師在微信群中交流孩子在家庭生活中的狀況，并且對其完成課后作業(yè)的情況進行反映。在群聊的過程中，學生可以與教師進行課程內容溝通，教師更能了解學生的學習情況，打破學習時間與空間的限制。在微信群中家長也可以適當和孩子交流，通過對其學習情況的了解予以鼓勵，促進家庭關系及教育關系的改善。

四、教師和家長應增強對學生的責任心與愛心

教師在教學的過程中不能偏心，需要給予每個學生同等的關心與關愛。在開展教學工作的過程中，家長及教師不能僅僅憑借學生的考試成績對其學習效果進行評估，而是需要時刻給予學生關注，對其學習過程進行分析。部分家長堅信“棍棒底下出孝子”，教師也相信“嚴師出高徒”。這兩種理論無可厚非，但是在教學的過程中還是需要用公平、平和、關愛的態(tài)度觸動學生。教師及家長都需要以一顆真誠的心與學生進行交流，表現(xiàn)出對其的愛護。學生在這種環(huán)境下通常會愿意與家長及教師分享自己的感受，樂于表達出內心的幸福感。在經過這種情感性互動之后，學生在學習當中的狀態(tài)會有所好轉，愿意與家長及教師配合學習。教師在教學的過程中需要高度負責，公平對待每個學生。家長也需要以孩子為中心，主動了解孩子的情況，提高和諧互動效用。

結語

教師、學生及家長之間的和諧互動需要通過良好的溝通體系搭建橋梁，營造充滿關愛的氛圍，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]汪燕春.淺談教育新常態(tài)下的家校和諧互動[J].學周刊，2015（07）：206.

[2]李均亞.高中班主任和學生家長和諧互動關系的構建淺談[J].課程教育研究，2016（02）：200.

[3]何華鋒，廖智靈，陳云鵬.高校構建“學生、教師、家長”三位一體詢議機制問題探析[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2018（05）：36-40.