淺談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作

唐麗娜

摘 要：對于現(xiàn)如今的社會發(fā)展而言，科學(xué)技術(shù)至關(guān)重要。它十分豐富且奇妙，尤其是對于學(xué)生而言，十分的陌生而且神秘。在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要達(dá)到對于語數(shù)外課程所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)滿足對于興許愛好的培養(yǎng)。尤其是對于科技興趣的方面，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生了解科技的興趣，主要有效的方法可以對學(xué)生進(jìn)行一些科技小制作等安排。

關(guān)鍵詞：科技 小制作

引言

科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域是人類目前正在探索且還處于鉆研階段，加強對于學(xué)生科技方面的培養(yǎng)，為國家人才的培養(yǎng)盡一份力。大多數(shù)家長以及學(xué)校忽略對于課外知識的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是為學(xué)習(xí)所生，其實則不然，對于新時代青少年而言，對科技有的了解是不可或缺的。為滿足教師在生活以及學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)于科技的興趣、充實學(xué)生的課余生活、對學(xué)生的創(chuàng)新精神加以建設(shè)以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等目的，應(yīng)將經(jīng)常開展科技小制作等活動。本文就科技小制作所涉及的問題進(jìn)行簡要的探討。[1]

一、科技小制作的簡述

對于古板又枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，從而，對于學(xué)習(xí)有著越來越消極的影響。很多老師不以為然，仍然使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課等，但是長期以來，學(xué)生會對其產(chǎn)生逆反心理，并對學(xué)習(xí)有著十分強烈的抵觸感以及抵觸心理。即使采用新式教學(xué)以及課外小活動可以有效地改善其中所涉及的問題。讓學(xué)生重拾對于學(xué)習(xí)的自信，以及學(xué)習(xí)的興趣對于其消極狀態(tài)進(jìn)行彌補。多設(shè)計科技小制作等任務(wù)，不僅可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生科技的興趣增強，以及可以培養(yǎng)學(xué)生的更好的創(chuàng)新精神。[2]

二、科技小制作的作用

1.增強對科技的興趣

學(xué)生對于一切新鮮事物都是陌生且好奇的，對于這個世界還有待探索，對于一切事物都充滿著好奇。所以，學(xué)生的興趣激發(fā)應(yīng)該是較為輕松。通過簡單的科技小制作的競賽就能在勝負(fù)欲中使其對于科技的興趣得以激發(fā)。增加對科技的興趣，為國家科技建設(shè)也做出了微薄的貢獻(xiàn)，使國家向科技化強國邁進(jìn)一步。[3]

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生對于教師是有依賴性存在的，而在于成長那個過程中，應(yīng)以學(xué)生本體為主導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺地去探究以及思考問題的能力。讓他們自覺地去思考問題，找到異于傳統(tǒng)的解決方法，開動腦筋，學(xué)會觀察生活。在生活中，探索學(xué)習(xí)的興致，尋找奇特的事物。他們可以運用童趣的思維將現(xiàn)實中的生活用品變成令人賞心悅目的藝術(shù)品。

三、科技小制作的過程

1.選擇課題

教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行擬定，并進(jìn)行適量指導(dǎo)。還要結(jié)合實際生活，從多種角度出發(fā)，并與最近課堂所學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合。也可以在適當(dāng)時候讓學(xué)生可以自行命題，進(jìn)行小科技的制作。

2.制定方案

對于學(xué)生制定的方案應(yīng)由教師指導(dǎo)后再進(jìn)行實施，參考其可實施性以及安全性能。不要讓學(xué)生在制作過程中發(fā)生意外。對其所用的材料以及步驟進(jìn)行十分嚴(yán)格的檢查，以安全為準(zhǔn)。盡量對生活中的廢棄物品進(jìn)行多次利用，并督促家長對學(xué)生的操作進(jìn)行安全監(jiān)督，并對其進(jìn)程進(jìn)行實時跟蹤記錄。提倡家長對于學(xué)生所進(jìn)行的步驟進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，尤其是在材料準(zhǔn)備方面，避免使用刀具等尖銳鋒利，如實在不可避免，應(yīng)由父母幫助一同進(jìn)行。并在選材時進(jìn)行把關(guān)監(jiān)督，以免學(xué)生受其傷害。父母盡量不要操作，以學(xué)生動手為主，培養(yǎng)操作能力。

3.成品展示

拒絕等級劃分，找出每位學(xué)生作品的優(yōu)點所在。選出最具有代表性以及創(chuàng)造性的作品，例如：用瓶蓋做成的風(fēng)鈴、或者采用使用過的吸管制成的杯墊等。對于廢物利用的小制作可以給予環(huán)保獎，對于科技小制作可以給予創(chuàng)造獎等等。

四、科技小制作的要求

在科技小制作進(jìn)行的過程中，獎勵問題應(yīng)被放到第二位，主要位置應(yīng)留給安全問題。每位同學(xué)應(yīng)該都可以有獎拿，不要影響到學(xué)生的強烈的自尊心理，做到人人平等，起到鼓勵為主，獎勵為輔助的觀點。安全無論在何時何地都應(yīng)放在第一位，材料等多方面進(jìn)行安全監(jiān)督，與家長共同協(xié)作，與家長共同解決其中所能涉及到的安全隱患。以培養(yǎng)與激發(fā)科技興趣為主，并對于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面也能起到輔助作用。

結(jié)語

綜上所述，科技小制作益處實在是太多了。科技小制作活動，不僅可以滿足教師對于學(xué)生科技興趣的培養(yǎng)，還對于學(xué)生課外生活的豐富起著重要的目的。對于科技小制作的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，增加學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師可以在題目的擬定、材料的準(zhǔn)備以及成品的展示等多方面。從多重角度考慮，在即滿足可實施性和安全性能之外，增加對于學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣，使其影響到學(xué)習(xí)以及生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳朝暉.河南省舉辦中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀自制教（玩）具暨學(xué)生科技創(chuàng)新小制作小發(fā)明展評活動[J].實驗教學(xué)與儀器，2018，35（09）：46.

[2]黃滋宇.一種創(chuàng)新型實驗開放模式—金屬材料物理裝置科技小制作[J].中國金屬通報，2018（04）：255-256.

[3]陳飛飛.重慶市中小學(xué)科技活動內(nèi)容與形式的調(diào)查及其影響因素研究[D].西南大學(xué)，2011.