淺析云南民辦高職院校體育教育現狀及對策

李金術

摘 ?要：通過查閱文獻資料，明確近年來，民辦高等職業教育的地位已從我國高等職業教育的補充部分發展為重要組成部分，為區域經濟的發展和高等教育的發展做出了積極的貢獻。職業教育是實現我國教育興國、科技興國大業的一個重要部分，通過自己在民辦高職院校任教10多年及走訪其他職業民辦院校，結合大部分學校情況得出以下結論：民辦高職院校師資隊伍結構不合理，偏多年輕化，人員流動性較大，科研水平較低，教學目標不明確。內容單調，體育場地和器材受限。并就目前的現狀提出：完善制度，規范管理，加大投入力度;引進人才，合理聘用，加強體育師資隊伍建設;遵循教育規律，引進現代教育理念;加強場館建設，外樹形象，優化內部條件等建議。

關鍵詞：高職院校;體育課;面臨問題;需要改革

中圖分類號：F240 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

1引言

在國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，明確指出學校體育要樹立“健康第一” 的指導思想，學校體育課程應根據自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制。民辦高等職業院校是我國高等教育的特殊群體，在近幾年高速發展，與公辦院校比較，無論是在教學和管理方面都有其獨特的方式。體育教學是高等教育教學的重要組成部分，民辦高等職業院校的體育教學應有自身的特點，因此當前對民辦高等職業技術學院體育教學改革進行深入探討是十分必要的。

2體育課教學存在的主要問題

2.1教學資源匱乏

民辦高等職業院校資金來源較為單一，缺乏國家的支持與投入，教育成本的限制，使得民辦高等職業院校普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場地器材缺乏和陳舊，這些是制約民辦高等職業院校進行體育教學改革主要原因。

2.2體育課的教學時數嚴重不足

高等職業院校教學改革要求，學生有一定數量的實踐課程，且比例有逐漸擴大的趨勢，各高等職業學校都在進行理論教學與實踐教學1：1的職業教育改革，實踐課期間無法正常開展體育課教學，嚴重影響了體育課教學的正常進行。

2.3體育觀念相對滯后

目前高等體育教育中競技體育觀念、階段體育觀念、體質教育觀念還比較盛行，在一定層面上阻礙了高等學校體育教學的發展。體育教師是體育課程的具體執行者和組織者，決定著體育教學的效果，然而目前對體育教師的知識與觀念的更新相對缺乏。

2.4體育課程內容不適應學生的身心發展

體育教學過于注重體能與技能的教學。體育課內容遠離學生的生活實際，忽視學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育脫節。體育課程的實施過程以教師為中心、以競技運動為中心、以發展身體素質為中心，難以發揮學生的主體性和創造性。

2.5體育課學習評價過于注重學生的體能與運動技能

體育教育不同于其他課程，在身體素質、掌握技術的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現行的評價方式是由基礎理論、考勤情況等幾項技術考核組成。統一項目、統一標準，從根本上違背了因材施教的教學原則。

3.體育課教學的改革方案

3.1高校體育教學的培養目標

以“健康第一”為指導思想的新的高校體育教學模式的培養目標應該是：通過高校體育教育增強學生體質，完善體格;掌握體育與衛生保健的知識、技術、技能，促進學生身心全面和諧發展;培養學生自學、自練的良好習慣和能力，促進個性發展，為終身體育打下堅實地基礎。

3.2體育課教學改革的設計方案

3.2.1制定具有高等職業院校特色的體育課課程體系

1）體育課的課程設置：體育課以普修課和選項課的形式分兩個階段進行。其中第1學期為普修課，第2學期開始進行選項課。體育選項課的選項辦法是：在前一個學期期末進行選項，給學生發“選項課程調查表”，從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、體育舞蹈、跆拳道、田徑、體操、體育保健等，選擇自己喜歡的項目。

2）體育課的教學內容

制定統一的理論教學內容和各單項教學內容：為提高學生在健康保健、體育鍛煉、各專項技能、體育欣賞等方面的認知能力。第一、二學期分別開設體育基礎理論課程，每學期4學時，各選項課中所選專項理論的教學，由各任課教師根據教學計劃進行教學，一般集中教學不超過2學時，其余隨堂進行教學，不安排專門的集體考試。

3）體育課成績的評定

考試內容包括體育理論、專項技能、運動參與三部分：體育基礎理論考試為筆試，考試時間為第二學期末;專項理論考試隨堂進行。在專項技能考試中，每學期末學生自主選擇1-2個考試內容，由該選項課教師進行考核，對技術提高幅度較大的同學給與一定的加分。運動參與考核由各選項課教師根據該學生的考勤、課堂表現等方面進行綜合評定。

3.2.2體育課教學改革的應對措施

形成以體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉與評價知識等為主線，各運動項目的技術、技能、戰術等為主體的教學內容。即結合各項目不同的運動方法傳授體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉與評價知識，形成教學內容中體育理論知識的“趨同”;體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉與評價知識等在不同運動項目中的具體體現，又形成教學主體內容上的“存異”。在教學中，充分體現因材施教的原則。

4結論

以“終身體育”思想為指導，按照“素質教育”的要求，實行具有高等職業技術院校特色的體育選項課教學。改變原有的教學內容、教學方法和成績評價體系，促進學生的學習興趣，達到體育課成績的提高。

參考文獻

[1] ?王虎，張玉蘭.高師體育教學存在的問題與對策【J】

[2] ?中華人民共和國教育部. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

[3] ?余惠清.對高校體育教學改革的思考【J】.體育成人教育學刊。