項(xiàng)目化教學(xué)法在社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王宗運(yùn) 于敏

摘? 要：項(xiàng)目化教學(xué)法是教師與學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生一起完成一個(gè)項(xiàng)目工作，教師可以通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法來(lái)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)情況從而指導(dǎo)學(xué)生的不足，讓學(xué)生可以自主自由的學(xué)習(xí)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)作能力。因此項(xiàng)目化教學(xué)法可以提高社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率，本文則是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法在社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法;重要性;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

引言

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)高速發(fā)展，國(guó)家社會(huì)急需大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有關(guān)人才，而普遍的大學(xué)生空有書(shū)本知識(shí)缺乏實(shí)踐操作。導(dǎo)致相關(guān)的全能性技術(shù)人才短缺，因此，如何培育新型計(jì)算機(jī)人才成了社會(huì)培訓(xùn)的熱議話(huà)題，而引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)法不僅可以打造社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高效教學(xué)和全能人才，以下內(nèi)容則是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，并提出實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和改善措施。

1項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，教師提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組討論制定操作和實(shí)施計(jì)劃，教師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行審批并提出不足給予指導(dǎo)。計(jì)劃制定完畢學(xué)生根據(jù)分組明確分工，開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃并合作完成任務(wù)，任務(wù)結(jié)束后學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估并將記錄歸檔做好應(yīng)用實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生更好的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)可以讓學(xué)生運(yùn)用到已掌握的技能與知識(shí)，遇到新的問(wèn)題可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，將知識(shí)完全與實(shí)際結(jié)合，更好的運(yùn)用起來(lái)，擁有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ);學(xué)生可以在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下自由自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正喜歡上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇任務(wù)，老師也可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)知道每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目化教學(xué)可以讓計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加有趣，并可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并不只是紙上談兵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2項(xiàng)目化教學(xué)在社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)用性：項(xiàng)目的主題是與實(shí)際應(yīng)用密切相聯(lián)的，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生更深入直接的了解實(shí)際操作是怎樣的，并從親身經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性：根據(jù)教師提出的任務(wù)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，不局限學(xué)生自己發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)合作能力、更能鍛煉學(xué)生溝通能力。

項(xiàng)目化教學(xué)具有發(fā)展性：可以讓長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相互結(jié)合，并讓教師有自己發(fā)揮的空間，讓教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓教師進(jìn)行更好的教育改革，推動(dòng)教研教改。項(xiàng)目化教學(xué)具有綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為全能型技術(shù)人才。項(xiàng)目化教學(xué)具有開(kāi)放性：教師可以有更廣泛的教學(xué)發(fā)揮空間，可以通過(guò)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，建立一個(gè)完整的教育體系。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用

首先教師要做好正確的引導(dǎo)作用，在教學(xué)課堂上教師是主導(dǎo)，一個(gè)教師的技術(shù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師定制學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)展下去的前提。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確的選取合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取要根據(jù)教學(xué)前提，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的為依據(jù)，正確的制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要以項(xiàng)目的形式開(kāi)展，以一個(gè)完整的工作過(guò)程展開(kāi)，任務(wù)題目制度難度不能太高要符合學(xué)生接受能力。在任務(wù)實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中，由小組形式分配好工作任務(wù)，分工明確，在過(guò)程中教師應(yīng)跟進(jìn)輔導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行糾正和改訂任務(wù)計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行操作過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生提出的各種疑問(wèn)不能直接性的給予答案，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接性的引導(dǎo)，如果教師在學(xué)生提出疑問(wèn)后直接將答案告知學(xué)生，那么學(xué)生必定會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴(lài)，從而降低了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)際意義。教師要密切性的觀(guān)察學(xué)生項(xiàng)目操作的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生存在的根本性錯(cuò)誤操作要給予糾正，避免學(xué)生項(xiàng)目操作完全失敗。

項(xiàng)目結(jié)束后，小組進(jìn)行結(jié)果展示和匯報(bào)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，有怎樣的收獲一一進(jìn)行匯報(bào)演講，匯報(bào)結(jié)束后教師對(duì)小組結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，評(píng)價(jià)結(jié)果最終由優(yōu)良差的方式表達(dá)出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告來(lái)進(jìn)行匯總分析，再次講解，讓學(xué)生更好的鞏固掌握知識(shí)，并與實(shí)際操作相互結(jié)合。教師在項(xiàng)目完成后也需要跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)與學(xué)生的溝通了解項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可能存在的一些失誤，激發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，以便于教師對(duì)后續(xù)自身項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整，從而提高自身的教學(xué)水平。

在項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用中，項(xiàng)目的選擇最重要。應(yīng)充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定項(xiàng)目題目，保證項(xiàng)目的真實(shí)性，要具有挑戰(zhàn)性但不能過(guò)于太難，設(shè)計(jì)太難學(xué)生達(dá)不到高度無(wú)法進(jìn)行，設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單失去了教學(xué)的實(shí)際意義，項(xiàng)目必須含有研究?jī)r(jià)值，讓學(xué)生對(duì)課題有探究興趣，題目的設(shè)定要與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)緊密相連，不能脫離研究專(zhuān)業(yè)性，也不能脫離實(shí)際，要與實(shí)際操作相結(jié)合。同時(shí)，這對(duì)教師本身的要求很?chē)?yán)格，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，要靈活的掌握知識(shí)更好的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要做好項(xiàng)目的監(jiān)督和分配工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，掌握好每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文敘述，項(xiàng)目化教學(xué)法在社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到很重要的作用，項(xiàng)目化教學(xué)法可以讓學(xué)生更容易掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，可以為社會(huì)提供更多的綜合性技術(shù)人才。因此，社會(huì)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該推廣這種教學(xué)方式，讓教學(xué)和實(shí)踐相輔相成，提高教育水平。

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