初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

王達人

摘 要：道德與法治課程是培養學生德才全面發展的重要手段，將對他們成長造成深遠的影響。生活化教學以現實問題來闡述知識，使學生理解消化更為方便，在道德與法治教學中值得普及推廣。本文分析了當前生活化教學模式中存在的問題；并有針對性的提出了相應的解決策略，以確保生活化教學價值的發揮。

關鍵詞：道德與法治；生活化；教學

生活化應用于教學已有較成熟的理論指導，但在實際開展中由于教師素養、學生參與等問題，其效果也往往天差地別。尤其部分教師在活動設計中，重形式而輕內容的問題普遍存在，那么生活化教學的優勢將蕩然無存，道德與法治教學的成果自然也大打折扣。由此可見，當前對于生活化教學進行系統梳理，對改善道德與法治教學質量具有十分重要的現實意義。

一、初中道德與法治教學中生活化教學存在的問題

（一）教學模式的單一

當前教師隊伍的理念較為陳舊，在道德和法治教學面臨的主要問題。在目前的教學中缺乏生活化的意識。教師更傾向于傳統的“開門見山”的陳述，體現了對知識技能的重視，但忽視了過程與方法的積累。這種教學理念顯然不適合中學生成長特點，也不利于他們的長遠發展。而部分青年教師大膽創新，敢于嘗試新的教育教學理念。但他們又囿于經驗不足，在道德與法治教學中難以尋找到合適的切入點，最終也導致想法擱淺。

（二）生活化空有形式

作為現代新理念教育的典型代表，生活化教學更能夠滿足素質教育的要求，因此受到教育界越來越明顯的青睞。在當前的教學過程中，為了實現生活化教學方法的突出效果，教育部門將推動和指導教師進行生活化教學；但由于教師沒有完全承認生活化教學的概念，這讓他們很難真正用心使用生活化的方式去教學。從而使以人為本的教學理念成為了空談。而部分教師雖響應了學校的號召，在課堂上使用生活化教學的方式，但仍迷信于“死記硬背”的學習方法。故而在生活化案例中往往是淺嘗輒止，沒有更深入地將知識點與生活現象相結合，最終使生活化教學流于形式。

（三）教學設計存在缺陷

生活化教學設計方面的缺陷是常見的問題。作為新興的教育教學手段，生活化無論是理論研究還是實踐經驗都不充分。這導致教師在設計內容時缺乏指導，極有可能出現明顯的缺陷。而一旦按照設計完成教學，不僅難以達到預期的教學目標，而且還可能起到適得其反的效果。嚴重耽誤了寶貴的課堂時間，并打擊學生對道德與法治科目的興趣。

二、生活化教學中存在問題的解決策略

（一）優化教學設計

生活化教學想要得到長遠發展，做好生活化教學設計是一個重要前提。在當前的教學過程中，一個合格的教師需要學會以科學客觀的方式理解生活化教學，并了解其對道德和法治的教學效果有何幫助。在當前的生活化教學設計過程中，有必要全面、系統、科學地分析教學目標、教材和教學方法之間的關系，并以此為基礎設計生活化教學方式。在課堂教學開展之前，教師應該模擬生活化教學的方式，以確保生活化教學設計在系統性和整體性方面沒有問題，并為有效的開展生活化教學打好基礎。

例如，在教授“建設美好祖國”這一課的內容是，教師要結合這一課的教學目標設計生活化的教學方法。可以讓學生自己去收集生活中有關祖國政治、經濟、文化等各個方面的信息。教師通過引導的方式使學生在收集整理這些信息的過程中，了解到國家近年來的發展狀況，提高學生對國家建設情況的關注，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

（二）深入開展生活化教學

初中道德和法治教學中，教師要真正做到以人為本的教學，要有效地把生活與教學聯系起來，實現生活化教學。生活反映了人們的智慧，從初中道德和法治的教學內容來看，其知識體系以生命為基礎，在生活應用中發揮著重要作用。為此，教師可以根據他們目前的生活方式和道德和法治學習狀況，讓學生明白道德和法治與學生學習、社會生活的關系。以此來培養學生學習道德和法治的動力，為有效發展生活化教學的提供助力。

例如，在“責任與角色同在”這一課的內容時，教師要深入生活尋找教學素材，指導學生將生活中體現責任的各種案例編排成情景劇，在課上讓學生以情景劇的方式來演繹生活，讓學生真實感受所扮演角色承擔的社會責任，從而得到豐富的感性認知，加深學生對責任的理解。

（三）提升生活化教學作用

提高生活化教學的作用，能夠幫助學生更好地學習道德和法治知識，并且有效提升他們的生活經驗和能力。在對生活化教學進行科學設計并運用到實際的前提下，能夠促進學生道德和法治的學習動機，加強學生對法律制度學習和了解。在這個時候，教師可以通過生活化教學的作用來提高學生的法治水平和觀念。

例如，當教師在教“肖像與姓名中的權利”時，教師可以利用美國著名籃球明星邁克爾·喬丹在中國的與喬丹體育的訴訟案作為一個例子，讓學生針對這個案例，基于他們所學到的知識提出他們的觀點，并在此過程中，真正理解每個人都有肖像權和姓名權，維護自己的合法權利。

三、結語

總之，初中生道德和法治的生活化教育不僅可以提高課堂教學的效果，還可以助力學生法治技能的提升。在實際工作中，為確保生活化教學的有效性，教師應確保生活化教學設計的有效性，讓學生能夠在生活化教學中有效的開展學習，也為他們提供良好的道德和法治教學環境。在為學生奠定知識基礎的同時，也提高了教師的教學水平。

參考文獻

[1]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：106.

[2]黃慶華.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討[J].新課程（下），2017（04）：49.

[3]彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].考試周刊，2017（21）：163-164.