談實行兒童早期音樂教育的必要性

摘 要：兒童的音樂能力不是憑空產(chǎn)生的，而是在環(huán)境刺激與教育的作用下逐漸發(fā)展起來的。這一切是以傾聽為基礎(chǔ)。聽，以心聆聽、以心多聽，全身心的投入傾聽。因此，實行兒童早起音樂教育對其今后的身心發(fā)展能夠起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：兒童;音樂教育;必要性

經(jīng)過現(xiàn)代科學的證實：胎兒在成長過程中，第三至五個月之間，是大腦皮層的生長關(guān)鍵時間，更是心智發(fā)育的重要階段，在第四個月時，胎兒的聽覺基本完善，胎兒期經(jīng)過聆聽多次的聲音則會在出生之后產(chǎn)生一定的親近之感，例如母親的聲音。

一、兒童的音樂的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升關(guān)系

（一）0-3歲兒童音樂能力的發(fā)展

嬰兒在第五個的成長期間，可以通過聆聽音樂對其進行分辨，同時對不同類型的音樂產(chǎn)生不同的反應(yīng)，音樂會對嬰兒的多個方面產(chǎn)生影響，睡眠、飲食、活動等行為階段，無法通過語言表達的過程中是通過音樂的引導表達情緒。

幼兒兩三歲的就可以跟隨音樂環(huán)境的不同表現(xiàn)出自發(fā)行為，可以對音樂的主要情緒與整體風格進行基礎(chǔ)的判斷。

由此可以看出：年紀較小時，幼兒所注重的是物質(zhì)聲音，通過階段劃分對幼兒在音樂方面的能力培養(yǎng)具有一定的積極作用，同時可以幫助幼兒更加精準的對不同成長階段所需要的課程進行系統(tǒng)的安排，經(jīng)過這一系列的劃分，不僅使兒童家長清楚的認識到兒童音樂教育的必要性，而且也為教育工作者提供了一系列的理論依據(jù)，使實踐活動能順利的進行，繼而使兒童在自身條件的基礎(chǔ)上發(fā)展成為成熟的音樂家。

二、實行兒童早期音樂教育的必要性

（一）音樂教育對兒童身心發(fā)展的作用

在匈牙利音樂教育家的認知中，通過音樂能夠?qū)和幕顒右庀蚱鸬揭欢ǖ拇碳ぷ饔?，是幼兒在發(fā)展中所起到極大作用的引導因素，具有不可替代性，在兒童成長中，對其認知能力的培養(yǎng)，情感的表達以及意志的發(fā)育具有重要價值。在其認知中，情感是以感知能力的發(fā)育為起點。聆聽音樂，跟隨音樂發(fā)聲可以促進兒童情感的養(yǎng)成，為接受能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進情感反應(yīng)的提升。當借助一些特殊效果的音樂作用之下，能夠使得兒童在一定時期內(nèi)保持同一種情緒狀態(tài);同樣，在必要的時刻，一定的音樂類型能夠起到對兒童的情緒感知，對兒童情感的引導具有積極的促進作用，通過音樂的培養(yǎng)與借助，能夠更好的促進對兒童情感體驗的豐富。

（二）我國在早期兒童音樂教育中的一些誤區(qū)

音樂對兒童的身心發(fā)展意義重大，然而，在我國，一些人將音樂教育認定為附屬品，是培養(yǎng)兒童德育或智育的輔助，對音樂教化效果過于情調(diào)，對其作用的理解過于片面，最終造成有些“急近”的表現(xiàn)：

1.過分強調(diào)教學“結(jié)果”而不注重方法

例如：要突出音樂的教育意義，便僅僅以教會幾首歌或一樣樂器為目的。片面強調(diào)了“結(jié)果”。在音樂教學過程中，應(yīng)充分調(diào)動兒童的積極性，使兒童的身心同時得到發(fā)展。

歌曲在演唱或播放的過程中，可以引導兒童通過兩手打節(jié)拍，在身體相應(yīng)部位拍出節(jié)奏，當熟練度提升之后，可以適當增加一定的速度，提高對兒童反應(yīng)力的培養(yǎng)，用內(nèi)心歌唱代替出聲歌唱，并隨著拍手結(jié)合踏腳的動作行為，以此實現(xiàn)對幼兒音準能力的培養(yǎng)，加強對幼兒節(jié)奏感的引導，促進內(nèi)心音樂的感知能力，提高幼兒的歌唱興趣，并非是機械行為教學，不注重方法的運用。

2.過分強制兒童學習音樂，忽視音樂在兒童心理方面的作用

例如：幼兒在3歲階段，對音樂作品中所包含的情緒性質(zhì)難以做到充分地理解，在音樂的傾聽中，主要是以對主體思想方面的特殊因素感知，如模擬性的前奏、尾聲，形象的、具有描繪性的伴奏音型等。例如：在聽進行曲時精神抖擻地走步，在搖籃曲音樂伴隨下?lián)肀А⑴耐尥匏X的動作，在舞曲聲中高興的拍手等。而聽到《命運》等樂曲時，就會變得心情急躁，如強制其完整欣賞，則會使兒童產(chǎn)生厭煩情緒，這樣時間久了兒童的性格就會受到影響變成急躁型，反而影響了兒童身心的發(fā)展。所以，兒童的音樂欣賞內(nèi)容應(yīng)是有所選擇的。

因此，我們教育工作者應(yīng)以幼兒在成長中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)教育規(guī)律為引導，促進兒童在發(fā)展中身心與音樂的結(jié)合，使兒童在愉快和諧的環(huán)境下完成學習任務(wù)。在兒童的音樂啟蒙過程中，我們應(yīng)當努力探索尋找更為有效的教育方式，創(chuàng)造更加多種多樣的音樂活動，通過獨有的美感方式引導兒童在音樂活動中多種形式的參與，例如對音樂地傾聽、演唱、節(jié)奏游戲等方式，使得兒童通過有趣的活動，對音樂之中的美加以感受，學習如何對美進行表達。

三、結(jié)語

音樂在啟蒙階段，應(yīng)該以引導兒童提升對音樂的興趣為主，通過良好環(huán)境的構(gòu)造，提高兒童對音樂的感知力，經(jīng)常性的采取多種方式對兒童進行引導，以保證方法采取的生動，對兒童的深入引導，采取多種方式強化對兒童的心理品質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)兒童內(nèi)心的音樂潛能。早期的音樂教育，它能夠培養(yǎng)兒童更好的意志力，強化兒童對自我的控制力提升。在早期階段，對兒童進行的音樂教育，是通過有意識地行為對孩子的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)與強化，使得他們長大后能勝任各種工作的基礎(chǔ)條件。通過在音樂的早期學習中，通過節(jié)能的引導，提高在學習中的自覺性提升，對學習中的困難加以克服，促進自信心的提升，激發(fā)學習興趣，在之后的成長中，能夠?qū)⒆陨頋撃軣o限發(fā)揮，在不同的行業(yè)領(lǐng)域中實現(xiàn)自我能力的最大程度發(fā)揮，以此創(chuàng)造更加獨特的屬于孩子所有的未來。

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作者簡介：許晉（1984-），女，遼寧盤錦人，大學學歷，盤錦市職業(yè)技術(shù)學院，講師，主要研究方向：鋼琴。