教先從家始

楊慧娟

案例1

小明，我班的一個孩子，長得虎頭虎腦，看見老師就問好，與同學相處平和，樂于助人，課堂上最大的特點是自控力不強，每次聽課不到十分鐘，就開始走神或者咬手指頭，每天的作業都有量可質量差。想著這么下去不行，與他交流，要他上課專心，作業提高準確率。他很虔誠的答應了，可第二天依然如故。成績也就可想而知。

案例2

小麗，一個活潑可愛的女孩，喜歡跳舞，喜歡主持，積極參與班干部競選。在毛遂自薦下，她開始了第一次主持班上的班會課，主持得體，聲音清亮，尤其是臺詞用詞精當，串講流暢。我為有這樣一個優秀的孩子而高興，可接下來的課堂和學習檢測發現：這孩子太愛表現了，太不靜心學習呀！老師講授知識點時，她就是一個陀螺，很難有片刻的沉靜;布置做練習時，她就是一個不倒翁，左顧右盼;遇到一個她能回答的問題，她會不管不顧的站起來，直接秒答。七年級的期末檢測，她的檢測結果給了我一個意料之中但不愿接受的結果：各科剛剛及格。這是一個很聰慧的孩子呀！

帶著困惑，我分別與這兩孩子的父母見面交流，一次家訪，讓我找到了原因。

與小明的父母的交流是很愉快的。兩口子是做生意的，家境殷實，一兒一女，家中四人，全都是以哥弟姐妹稱呼，家庭氛圍和諧輕松。從交談中得知：他們很注重很培養孩子，孩子從小時候起就開始學習唱歌，游泳，彈琴，畫畫乒乓球，拉二胡，跆拳道……周末沒停過;他們覺得：孩子要快樂的學習，所以只要這個學習過程是快樂的，結果不重要;所以，小明練了四年的素描，還畫不出一張的素描圖，“沒關系，孩子愿意畫就行”;小明練了三年的二胡，還是曲不成調，“我們覺得無所謂” ……;離開時，爸爸摟著兒子的肩膀，微笑的與我道別。

與小麗的爸爸交流，更是讓我感覺，我這次家訪的實際意義是沒有的，孩子的未來必須要讓孩子自我意識的覺醒。當我向孩子的父親陳述了孩子的在校表現和檢測結果后，父親是一陣爽朗的笑聲，然后開口了：“這孩子隨我，不喜歡學習，坐不住”

“教先從家始”這是我從一本雜志上看到的，今天我有了真切的感受。

“家庭是社會的一個天然的基層細胞，人類的美好生活在這里實現，人類勝利的力量在這里滋長，兒童在這里生活，成長著——這是人生的主要快樂。”（馬卡連柯語）。家庭是兒童生活的第一環境。父母是兒童的第一任老師。孩子從幼兒到小學、中學時期，大部分時間是生活在家庭里，這正是孩子們長身體、長知識的時期，是為科學的世界觀的形成打基礎的時期，家庭對孩子的影響是極其深遠和重要的。尤其是社會進步到今天，孩子在進入學校前，已經不是一張白紙，電視，電腦，手機……影響無處不在，這時候孩子的父母的影響更是不容小覷。現在的初中生的父母，或多或少都是念過書的，或多或少的知道一些教育的理念，知道棍棒之下不一定出孝子，知道愉快教育，知道每個人有天賦;更主要的是，他們經歷了中國從改革開放到今天的國運昌盛的時期，有較好的經濟基礎，“再苦不能苦孩子”“尊重個性”，正是這些，小明的父母希望“孩子快樂的成長，我們注重過程不要求結果”，可在快樂中，他沒有了認真，沒有了上進的意識，他也沒有奮斗的想法;小麗更簡單：學習不好，是因為爸爸給我的遺傳基因不行。

大量事實證明，學生在品質、才智方面表現出來的差異，其重要的原因之一是家庭教育的不同。如：科技大學少年班的學生有69.8℅來自有文化教養的家庭，它們的身心發展從小就得到家長的引導和訓練。我把自己這十年所任教班主任的班級做了統計，班上最叛逆，面對老師的教育最不在意的孩子中，家庭教育不當者11人;家庭結構破裂，父母離婚、吵架，孩子得不到應有的溫暖和教育的12人。正反兩方面的事實說明，家庭教育在兒童成長中起著至關重要的作用。

“百年大計，教育為本。”家庭教育是教育為本的根基，從這個意義上說，家庭教育直接關系著我們國家的前途和命運。家庭教育在今天絕不是一家一戶的私事，而是國家整個教育事業的重要組成部分，是我們社會主義四化建設的基礎工程，是關系著民族和國家前途的大事業。可喜的是現在很多家長意識到了自己的責任，也注重了孩子的培養，例如小明小麗的家長，可結果呢？

了解了情況后，我問了兩個家長同樣一個問題：如果兩年后，寶貝沒考取高中，你們遺憾嗎？“那肯定要讀高中”一模一樣的答案！“可照目前來看，考不起的可能性很大”家長沉默了，然后又是一模一樣的答案：麻煩老師了！“必須我們一起努力”！很慶幸，這是兩個明理只是不懂教育的家長，在以后的學習生活中，他們的節奏跟上了學校的步伐，也放棄了自己的很多休息的時間陪伴孩子引導孩子，積極配合老師指導孩子，當孩子有懈怠或固態萌發時，家長們表現了堅決不退讓的姿態;也很慶幸，是在七年級就發現了孩子的缺點，一切都來得及;更慶幸，這兩個孩子的品性不差，有較強的上進意識，在家長老師的幫助下，一步步跟上來！

由此想到本班還有幾個孩子，厭學，上網，沉迷手機，多次與家長交流，家長知道孩子的不足，方法就是發現一次就是打罵一次，然后就不管了！所以孩子的表現是，開始打罵一次還見效，可持續不到兩周，又遲到，又玩手機，周而復始，孩子的情況越來越嚴重，家長似乎百思不得其解：我管了呀！“打一次，罵一次就是管？”“什么是管？我們不上班，我們不娛樂？”面對這樣的家長，班主任也無語！

世上沒有一片相同的樹葉，每個學生都來自不同的家庭，每個家庭的生活條件和經濟狀況有差異，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對待子女教育的重視程度、教育思想和方法也完全不一樣。所以，學校，特別是班主任，加強與學生家長的聯系是非常必要的，班主任了解學生的家庭情況，指導學生的家庭教育，與家長共同配合教育學生。現代科技的發展也給了班主任工作的便捷，與家長加個微信朋友，發現孩子有思想波動，就給家長留個言，提個建議，往往能事半功倍。

我建立了建立班級微信群，針對班級出現的問題，我發表自己的看法，和家長一起探討，找到解決的辦法。如上面提到的小麗的問題，我就在微信群開展了一次探討：我們認可孩子們學習不好的理由嗎？經過將近一晚的交流，家長達成的共識是：有些理由可能是阻礙孩子學習的原因，但大部分孩子們總是為自己的懈怠找理由。而后，我私聊了小麗的爸爸：很聰明的一個孩子，我期待她更優秀！“我們一定配合學校”家長很爽快的回答。家長的態度對孩子的影響是很大的，在接下來的檢測中，小麗有了進步。針對小明的問題，我開展的議題是：只參與不注重結果的學習，好還是不好？這個問題在微信群里提出后，討論相當熱烈，我也真正了解了我們班每個孩子從小學到今天參與的興趣班學習，近一周的交流，最后我做了總結：人的一生是一個學習的過程，只要你想學什么時候開始學都不晚。我們應該告訴孩子的是：一旦學習就不能敷衍！一旦學習就要有收獲！

“教先從家始”，家庭教育所具有的特殊功能，是學校教育和社會教育所不能代替的，重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。

（作者單位：長沙縣星沙中學）