高職體育教學改革探索研究

楊柳　于濤

摘 要：高職體育教師要本著“健康第一”的指導思想，采取建立彰顯“健康第一”的校園體育文化 、構建和諧良好的體育教學環境、積極發展高職學生體育社團等途徑積極進行高職體育教學改革探索。

關鍵詞：健康第一和諧良好體育社團

體育課是高職學生特別喜歡、考核壓力最小的科目。然而實際中，在高職體育課中出現了一些厭學現象。所以，高職體育教師要本著“健康第一”的指導思想，應當從實際問題出發，積極進行體育教學改革探索。

一、高職體育教育現狀分析

伴隨著我國高等職業教育擴招的不斷進行，高職院校的招生數量不斷擴大，這就導致高職體育教育出現了許多新問題和情況。

（1）高職學生身體綜合素質參差不齊，學生身體素質存在天壤之別，傳統的高職體育教育模式已經不能很好地滿足眾多他們身心健康發展的需要。（2）男女生比例相差懸殊，有的專業班級里只有幾個女生，體育課程實施因材施教的難度極大。（3）高職體育師資隊伍建設相對落后，教師數量不足，教學工作任務日趨繁重，教學效果差強人意。（4）社會一線工作崗位勞動強度的不斷提高，對高職學生的健康身心素質的要求也隨之水漲船高。（5）由于受到社會環境和傳統觀念的影響，體育學科在高職院校教育體系中長期處于“邊緣化”的局面。職業院校長久以來存在著重智育、輕體育的傾向，而且難以根本扭轉。這對于長期以來從事體育教學高職體育教師來說，又增加了體育教學改革的難度與挑戰。[1]

二、高職院校體育教學改革探索研究

高職院校體育教師要逐漸將“健康第一”的理念滲透到體育教育教學的全過程中，高職育人的工作本質不僅僅是培養學生的個人的專業能力和找一份好工作，而且還需要培育身心健康、吃苦耐勞能力較強的、能夠適應各種環境的實用型人才。[2]

1.建立彰顯“健康第一”的校園體育文化

高職院校極強的職業性決定了高職學生絕大多數從事生產或勞動一線的工作，勞動強度極大和勞動時間長，這就要求高職學生需要具備比其他人更棒的身體素質和極強地適應各種工作環境的能力。高職體育課程的育人功能在于強健學生體魄，能夠很好地為高職學生的職業生涯和未來的可持續發展提供身體機能的長期支持與服務。因此，樹立良好的高職院校體育文化氛圍，就必須圍繞實現這幾個方面的問題推動教學改革：錘煉身體，增強體質;陶冶情操，培育和弘揚奧林匹克精神;提升身心素質;養成終身體育活動和鍛煉意識。總之，只有“德智體美勞”全面發展的高職學生，才能擔起塑造國家未來的重擔。總之，充分發掘校園體育文化氛圍與體育課程資源的內在動力，形成一股強大的合力，加速高職學生的身心健康成長。

2.構建和諧良好的體育教學環境

體育教學環境是施加于教學活動的外部條件，它對高職學生會產生潛移默化的影響，和諧良好的體育教學環境可以激發學生的體育活動熱情與興趣，從而提高體育教學活動的效果。

①構建和諧平等的師生關系

首先，體育教師要學會換位思考，只有平等對待、尊重理解高職學生，他們才會在感情上跟老師跨越年齡代溝，才會積極地參與體育教學過程中。因而，體育教師對對體育成績較差的高職學生要多關心愛護，諄諄教導，更不要言語譏諷和歧視他們，允許他們有一個緩緩提高的過程。其次，體育教師在課堂中講解要詳細生動，示范動作準確優美，要不厭其煩地多示范幾遍，制造出和諧的教學氛圍，使高職學生在平等和諧、民主活潑的氣氛中活動鍛煉。再次，教師要善于聽取高職學生的反饋，采納他們的實際性建議，根據高職學生學習、掌握的體育技能的真實情況不斷改革教學模式，改進教學方法，努力做到教學相長。

②實行分層次教學

擴招后的高職學生身體素質千差萬別，傳統的“一刀切”、“大一統”的體育教學模式不能適應實際需求。體育教師要根據高職學生的身體素質、專業特色、男女比例等差異明顯的學生群體，采取分層次教學模式，合理選擇和取舍教材和教學內容，考核分組和分類考核等方面來實施。譬如：對于身體素質非常好的高職學生，體育課堂教學要側重于運動技能與競技體育的講解，突出體育特長的訓練和培養。對于身體素質一般的學生群體，課堂教學要側重于適合高職學生實際的大眾化的體育運動項目。對于身體素質較低的學生，體育課堂教學要側重于淺顯易懂的運動項目和體能鍛煉，多選擇學生喜愛的項目進行教學和訓練，讓高職學生獲得體育學習成功的體驗。對于高職女生體育教學要側重于健身操類、健美操類、舞蹈類、網球類、羽毛球類運動項目的學習與培養。[3]

3.積極發展高職學生體育社團

學生體育社團是高職學生社團的重要組成部分，高職學生體育社團組織是高職體育的第二課堂，在高職體育教育中發揮了以下巨大的作用：補充和延伸體育課堂的時間與空間;充分滿足了學生個人的體育興趣與愛好;增強了學生身體素質、心理素質和健康;豐富了高職生的課外文化生活;培養了終身體育鍛煉意識和習慣;提高了高職院校的競技體育水平。高職學生體育社團以學生的興趣愛好為出發點，為他們創造輕松、舒暢的健身氛圍和環境，極大地提高了學生體育活動和鍛煉的積極性。對于高職學生體育社團，體育教師不能放任自流，而要給予必要的指導，促使體育社團良性發展。

結語

綜上所述，高職體育教師要積極實施體育教學綜合改革，堅持“以人為本”的體育教育理念，實施分類分層次教學，使“終身體育思想”在高職學生心目中生根發芽，促使高職體育從教學、訓練和競賽等方面得到全面推進。

參考文獻

[1]張彩霞，劉立國.高職院校體育教學資源的開發與利用[J].教育現代化.2017（20）.

[2]郭思華.高職院校體育教育中滲透人文教育理念與依據[J].當代體育科技.2012（22）.

[3]吳婧怡.對高職院校體育教育個性化課程體系的構建探討[J].時代教育.2017（17）.