立足生本開(kāi)展課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

黃祥新

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師既需要借助生本理念的認(rèn)知和了解充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，也需要借助生本理念的沿襲在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與和體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)多方面學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而促使學(xué)生在和諧、愉快的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)中成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)興趣濃厚、閱讀能力良好、表達(dá)能力完善和寫(xiě)作能力健全的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;生本理念

生本理念的執(zhí)行是為了使學(xué)生感受到“被尊重”“被認(rèn)可”，并引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信的教育執(zhí)行理念。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力積極投入到語(yǔ)文課堂的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容探究和參與中。可見(jiàn)，生本理念的執(zhí)行不僅能提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，還能幫助教師有效了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、以期結(jié)合其已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力加以針對(duì)性培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂參與中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的全面提升和完善。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助生本理念的執(zhí)行引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的語(yǔ)文課堂上建立學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生在興趣中逐步實(shí)現(xiàn)閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、實(shí)現(xiàn)多樣化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和完善。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，需要借助生本理念的執(zhí)行充分了解小學(xué)生的愛(ài)好和興趣，并通過(guò)多媒體資源的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在興趣中積極投入到語(yǔ)文課堂的能力訓(xùn)練中。因?yàn)槎嗝襟w資源具有直觀、形象化的教育特征，能夠?qū)⒄n本上抽象化程度較高的文字知識(shí)加以具象化展示，進(jìn)而高效抓住學(xué)生的課堂參與注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助多媒體資源的課堂應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)趣味性，并在課堂上積極參與、踴躍參與，實(shí)現(xiàn)課堂參與程度的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，就結(jié)合生本理念的應(yīng)用選用了小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體教育組織形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在微視頻的觀看中直觀觀賞錢(qián)塘江的壯麗景色。同時(shí)，筆者通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者使用多媒體資源播放微視頻時(shí)，學(xué)生的注意力被大屏幕上展示的內(nèi)容牢牢吸引，并仔細(xì)觀察視頻中展示出來(lái)的錢(qián)塘江漲潮的情景、使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于大自然的敬畏之情。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成了視頻觀察之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于視頻觀看建立的學(xué)習(xí)興趣加以延續(xù)，并在后續(xù)的語(yǔ)文課文認(rèn)知和閱讀中積極參與、踴躍探究，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課文的詳細(xì)認(rèn)知和掌握。可見(jiàn)，興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，筆者將會(huì)有效根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容的展示，并引領(lǐng)學(xué)生在多媒體微視頻這種趣味化、直觀化的教育內(nèi)容觀察中建立學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生借助學(xué)習(xí)興趣高效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課文的逐步認(rèn)知。最終，學(xué)生將會(huì)在語(yǔ)文課堂上積極參與、踴躍實(shí)踐，進(jìn)而借助學(xué)習(xí)興趣高效完成語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

二、尊重學(xué)生閱讀能力

教師需要借助生本理念的執(zhí)行在尊重學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)學(xué)生合作閱讀，并促使學(xué)生在合作中互致交流、實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。同時(shí)，小學(xué)生由于閱讀能力有限，往往會(huì)在閱讀參與時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。基于此，教師需要充分尊重學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，并借助“眾人拾柴火焰高”的教育執(zhí)行理念引領(lǐng)學(xué)生投入到合作閱讀過(guò)程中，進(jìn)而促使學(xué)生在文學(xué)作品的合作閱讀和共同欣賞中有效實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解、實(shí)現(xiàn)閱讀問(wèn)題的突破和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí)，筆者為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，就在充分尊重學(xué)生閱讀喜好和閱讀能力的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作朗讀，并借助分段朗讀的形式充分吸引學(xué)生的課堂參與注意力，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中詳細(xì)參與、認(rèn)真踐行，以期達(dá)成課文的深入認(rèn)知和理解。同時(shí)，學(xué)生在課堂的閱讀實(shí)踐中認(rèn)真朗誦、細(xì)致體會(huì)，并在合作閱讀中完成了對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)知和了解、實(shí)現(xiàn)了課文思想感情的初步認(rèn)知和體會(huì)。接著，筆者依然請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，針對(duì)“作者由‘落花生領(lǐng)悟出哪些做人的道理？”這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生在小組中合作探究，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合大家在閱讀中理解和感受到的相關(guān)知識(shí)加以交流和分析，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課文知識(shí)的詳細(xì)認(rèn)知和課文思想感情的全面掌握。最后，經(jīng)過(guò)小組合作的閱讀和問(wèn)題探究，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題了解了“做人就要做對(duì)他人有用的人”這個(gè)問(wèn)題答案與課文的中心思想、高效在小組中共同實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的突破和解決、實(shí)現(xiàn)了閱讀學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

教師需要借助生本理念的應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)，并促使學(xué)生在師生互動(dòng)表達(dá)能力訓(xùn)練中有效實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表述和自我表達(dá)能力的完善。同時(shí)，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需要借助師生互動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)、感受、分析和表達(dá)中逐步實(shí)現(xiàn)表達(dá)素材的獲取、表述內(nèi)容的整合和表達(dá)方法的掌握，并借助互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以期幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解、促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與和體驗(yàn)中有效實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力的提升和完善。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，筆者考慮到可以借助教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，就在學(xué)生的生活經(jīng)歷基礎(chǔ)上借助互動(dòng)教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，并邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的旅游經(jīng)歷、說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的“最美的風(fēng)景”。經(jīng)過(guò)短暫的思考，有的學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)述了觀看大海的情景、有的學(xué)生描述了游覽西湖的場(chǎng)景、還有的學(xué)生聲情并茂地表述了泰山的壯麗景色;接著，筆者繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并借助自己在內(nèi)蒙古大草原上的觀賞過(guò)程實(shí)施講述，以期借此為學(xué)生鋪展想象的畫(huà)卷、請(qǐng)學(xué)生在頭腦中想象大草原的美景。然后，在筆者講述完成后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想進(jìn)一步“看一看”大草原的美景？得到肯定答案后，筆者引領(lǐng)學(xué)生投入到課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而促使學(xué)生在高效的師生互動(dòng)中有效建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的訓(xùn)練和提升、最終高效投入到課文的學(xué)習(xí)和品鑒過(guò)程中。

四、強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力

教師還需要借助生本理念的執(zhí)行引領(lǐng)學(xué)生參與小作文練筆，并借此亦步亦趨地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練中，教師不能急于求成，而是需要尊重“生本理念”的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)采用片段式寫(xiě)作訓(xùn)練的教育形式引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作訓(xùn)練中有效實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作手段的提升，進(jìn)而促使學(xué)生在片段式寫(xiě)作訓(xùn)練參與中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這部分知識(shí)時(shí)，筆者在課堂教學(xué)完成之后借助片段式寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并借助課文續(xù)寫(xiě)的實(shí)施邀請(qǐng)學(xué)生從自身角度出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)我們可以做些什么來(lái)保護(hù)地球、造福子孫后代？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)和幫助下積極投入到了課堂的寫(xiě)作分析和寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，并結(jié)合對(duì)于課文的認(rèn)知和了解、從地球保護(hù)的角度開(kāi)入落筆，嘗試寫(xiě)下一個(gè)200字的續(xù)寫(xiě)練筆作品。最終，學(xué)生在片段式寫(xiě)作訓(xùn)練和參與中積極延續(xù)課文的寫(xiě)作氛圍與手法、將自己的想象合理融入其中，在續(xù)寫(xiě)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作能力的有效提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要借助生本理念的執(zhí)行充分了解、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)，并借助多元化的教育實(shí)施手段引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上亦步亦趨地參與不同方向的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂參與和訓(xùn)練中逐步實(shí)現(xiàn)閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)和作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的提升。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的尊重和認(rèn)可中感受到語(yǔ)文課堂的參與樂(lè)趣，并在主動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)興趣濃厚、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力完善的優(yōu)秀學(xué)生。

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